郭玉桂

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進課堂教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，促進課堂效率的提高方面發(fā)揮了積極的作用，同時仍存在一些誤區(qū)，為進一步推進有效課堂研究，切實提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，我們以問卷調(diào)查的形式，對我校高二年級的合作學(xué)習(xí)狀況進行了廣泛、深入的調(diào)查和了解，旨在發(fā)現(xiàn)問題，探索提高合作學(xué)習(xí)效率的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；合作學(xué)習(xí)；課堂實效

所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愿望是在一定的情景中發(fā)生的，但是并非所有的情景都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推動作用，在特定的教育情景中，每個學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解和解讀，僅靠學(xué)生個人的力量往往不能達成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由于其在豐富課堂交往方式、擴展信息交流維度、培養(yǎng)溝通協(xié)作素養(yǎng)等方面的突出優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中備受眷注與青睞。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生梳理自主學(xué)習(xí)情況，通過組內(nèi)互動交流、質(zhì)疑答疑，產(chǎn)生多種觀點的碰撞、爭論和比較，獲得新結(jié)論，生成知識技能。

高二年級是每個高中生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)段，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能互相啟發(fā)、互相幫助，增加鍛煉機會，培養(yǎng)合作能力。為了掌握學(xué)生的實際思想動態(tài)，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展?fàn)顩r，制訂相關(guān)措施，提高課堂實效性，我們特組織了問卷調(diào)查活動。問卷由學(xué)生獨立完成，上交后由老師統(tǒng)一進行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計。

一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題

1.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認可度較高

有68%的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前新課程的教學(xué)方式，認為比過去好。有75%的學(xué)生喜歡通過師生合作共同參與學(xué)習(xí)，課堂上喜歡討論或辯論及合作交流學(xué)習(xí)方式的分別占55%和63%，認為合作學(xué)習(xí)討論的問題有價值的學(xué)生占68%。對小組合作學(xué)習(xí)感興趣和比較感興趣的學(xué)生占55%和32%，對小組成員滿意度較高的占57%。

2.學(xué)生的參與意識、合作意識較強

有63%的學(xué)生喜歡合作交流學(xué)習(xí)；83%的學(xué)生認為合作學(xué)習(xí)能互相啟發(fā)、互相幫助，增加鍛煉機會，培養(yǎng)合作能力；75%的學(xué)生喜歡師生合作共同參與學(xué)習(xí)、實踐以獲得新知識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有63%的學(xué)生知道應(yīng)該怎么做；經(jīng)常發(fā)表自己觀點的學(xué)生占48%，積極參與討論辯論的學(xué)生占55%；對問題有爭論時63%的學(xué)生選擇記錄下來全班討論。

3.合作學(xué)習(xí)形式比較單一，分工不夠明確，評價不夠及時，不能持之以恒

98%的學(xué)生認為進行小組合作學(xué)習(xí)的機會是時有時無的；小組合作采取前后座位四人一組形式的占97%；認為學(xué)習(xí)過程有明確的分工的只占25%；認為每次都有評價的僅占8%，認為沒有的占33%。

4.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)信心

68.8%的學(xué)生認為基礎(chǔ)差所以沒有興趣，39.0%的學(xué)生沒有信心。在小組合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常發(fā)表自己觀點的僅占48%，幾乎不回答的占7%，合作學(xué)習(xí)中遇到難題想問又不敢問的占20%。學(xué)生的自控能力較弱。

5.效果有待提高

有58%的學(xué)生認為小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，收獲一般；認為收獲很大的僅占7%；認為合作學(xué)習(xí)輕松、好玩的占7%。

二、對教學(xué)實踐活動的建議

我們所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是要進行有效的合作學(xué)習(xí)，即要選擇合適的時機、合適的課型、合適的組織形式、合適的分組方案等，絕對不能讓形式上的熱鬧花哨影響了實質(zhì)上的效果。針對以上問卷調(diào)查結(jié)果中顯示的問題，作為教師在今后的課堂教學(xué)實踐中應(yīng)該從以下幾個方面進行長期的努力：

1.培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生最好的朋友。每位老師都要花心思、動腦筋創(chuàng)造條件，活躍課堂，設(shè)計活動，讓學(xué)生充分參與，主動學(xué)習(xí)。

2.精選合作內(nèi)容

所選內(nèi)容，可以是內(nèi)涵空間寬泛的、需要學(xué)生在思路交流中逐步感悟的；可以是容易產(chǎn)生歧義的，需要學(xué)生在爭論思辨中逐步澄清的；可以是具有較大難度的，需要學(xué)生在討論中逐步掌握的。提交討論的問題難易要適度，即問題的解決必須在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，讓學(xué)生跳一跳摘桃子，在注重基礎(chǔ)的同時讓學(xué)生感受到成功的快樂。如果太容易則使學(xué)生失去興趣，沒有足夠的動機；太難則使學(xué)生產(chǎn)生過多的挫折，失去進一步探究的信心。

3.豐富合作形式，明確、細化分工

就小組合作形式而言，可針對學(xué)生實際情況靈活選擇。例如，小組討論型，突出發(fā)揮小組的群體功能；自由發(fā)言型，充滿爭論氛圍，氣氛活躍；輪流發(fā)言型，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動參與意識；小組長輪換型，以輪換的方式，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，人盡其才，才盡其用。要指導(dǎo)各組學(xué)生推選出“小組長”“中心發(fā)言人”“記錄員”等，還要對小組成員進行合理搭配，避免一些惰性較強的學(xué)生渾水摸魚或失去獨立思考的機會，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

4.重視對合作的指導(dǎo)

教師的學(xué)情關(guān)注、適度指導(dǎo)、巧妙點化、方法引領(lǐng)，是推動合作學(xué)習(xí)向深層進發(fā)的可靠保證。在提出問題后要給學(xué)生充分思考、自主學(xué)習(xí)、大膽發(fā)言的時間與空間，又要適時、適度點撥。教師要把握民主交流的方向，當(dāng)學(xué)生的討論和交流偏離主題時，教師要婉轉(zhuǎn)地提示，把學(xué)生的心重新引導(dǎo)到主題上來，使學(xué)生的交流活動始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

進行。

5.彰顯學(xué)生的主體地位，人人參與

每個小組都是一個探究學(xué)習(xí)的“共同體”，小組之間既有合作，又有競爭，是“合競”的關(guān)系。教師要注意學(xué)生的差異性，兼顧各個層面的學(xué)生。充分發(fā)揮合作與競爭的預(yù)設(shè)效果，發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，促進學(xué)生之間有效的溝通與交往，讓他們通過合作交往，學(xué)會欣賞別人，學(xué)會與人共處。

6.要維持好紀(jì)律

加強教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，避免課堂出現(xiàn)無序和失控狀

況，并使同組異質(zhì)的每個學(xué)生始終都有明確的任務(wù)，不讓合作流于形式。

7.重視搞好課堂評價

由于個性之間的差異，每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)的效果也會有所不同。但教師應(yīng)當(dāng)及時且巧妙地給予鼓勵性評價，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到成功的快樂。如果課堂評價缺失，對小組的激勵力度不夠，學(xué)生將缺乏堅持的動力。

由于本次調(diào)查的人數(shù)有限，某些方面的結(jié)果可能并不能代表所有的學(xué)生，帶有一定的片面性，但是有很多方面，還是可以供我們老師參考和思考的。作為一線教育工作者，我們會努力學(xué)習(xí)新課程理念，立足學(xué)生實際，充分挖掘思想政治課的潛在價值，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破，讓我們的課堂熠熠生輝。

參考文獻：

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