惲波

摘 要：在導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的所有因素中，學(xué)習(xí)興趣的缺失是最重要的原因之一。對(duì)學(xué)困生興趣品質(zhì)進(jìn)行分析，闡述其共性，接著提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效建議，來促進(jìn)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；興趣；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是廣大英語教師教學(xué)過程不可避免的難題。在形成學(xué)習(xí)困難的諸多因素中，學(xué)習(xí)興趣的缺失無疑是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素中最活躍的組成部分，它是學(xué)習(xí)者想要認(rèn)識(shí)和了解世界、希望獲取科學(xué)文化知識(shí)的一種意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，它能激勵(lì)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和了解世界，探索事物內(nèi)部的規(guī)律，使學(xué)習(xí)者以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

孔子將學(xué)習(xí)分為知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)三個(gè)不同的層次，認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。在教育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣，而英語學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至是厭倦學(xué)習(xí)。

一、學(xué)困生的興趣品質(zhì)具有的特點(diǎn)

1.學(xué)困生的興趣大多是直接興趣，缺乏間接興趣

在英語學(xué)習(xí)時(shí)，常常只對(duì)課文中的故事或是生動(dòng)有趣的描述感興趣，而對(duì)需要邏輯推理或是哲理性的內(nèi)容缺乏興趣。在多媒體輔助英語教學(xué)的課堂中，學(xué)困生往往只對(duì)課件、動(dòng)畫或是視頻感興趣，卻忽視了所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.感興趣的內(nèi)容范圍狹窄

學(xué)困生對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象缺乏好奇心，因此很難形成求知欲。他們很少提出疑問，更沒有主動(dòng)探究和擴(kuò)大自己知識(shí)面的要求。他們只要求“知其然”，而不是“知其所以然”。

3.穩(wěn)定性不高

只有持續(xù)、穩(wěn)定、長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。但學(xué)困生往往只有三分鐘熱度，做事和學(xué)習(xí)全憑一時(shí)興起或是一時(shí)沖動(dòng)，很少能持之以恒地堅(jiān)持到最后。

4.效能低

要使興趣產(chǎn)生不同的效能，必須要讓學(xué)生的興趣從認(rèn)知變?yōu)榛顒?dòng)的傾向，也就是說興趣要轉(zhuǎn)變成愛好和具體的行為。學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)一般都處于觀望狀態(tài)，常常是口頭或是思想上想要把英語學(xué)好，卻很難落實(shí)到行動(dòng)上。他們可能因?yàn)榭吹絼e人能順暢流利地用英語進(jìn)行對(duì)話而產(chǎn)生崇拜或羨慕之情，因而也立志把英語學(xué)好，但在自己學(xué)習(xí)時(shí)卻不能腳踏實(shí)地地堅(jiān)持每天認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、英語教師在教學(xué)時(shí)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)建有個(gè)性的課堂

牛津英語教材本身就集知識(shí)性和趣味性于一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生生活。而教材中的兩只小狗更是深受學(xué)生喜愛，在它們身上，發(fā)生了許多有趣的小故事。教師在教學(xué)過程中，要充分利用教材中現(xiàn)有的內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生參與角色扮演，加深對(duì)教材的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師可以利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)更多的情境來鼓勵(lì)學(xué)生參與，課堂中的游戲、講故事、歌曲能極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得開心愉快，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

英語教師的課堂應(yīng)該是有個(gè)性的，要能夠精彩紛呈，令學(xué)生驚喜不斷，這就要求教師首先要能駕馭并創(chuàng)造性地使用教材。一成不變地模仿其他人的課堂教學(xué)是永遠(yuǎn)不會(huì)有新意、不能維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。教師只有充分領(lǐng)悟教材思路，才能把教材教活，才能按照自己的風(fēng)格來使用教材，從而使課堂充滿自己的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造色彩。同時(shí)，教師要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，在課堂上能做到收放自如，要能創(chuàng)造不同的情境使學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)的語言。在采用靈活多樣的教學(xué)方法的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

2.合理利用興趣的遷移

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，英語成績(jī)雖然比較差，對(duì)英語不感興趣，但其他學(xué)科成績(jī)不錯(cuò)或是有其他興趣愛好。教師可以通過仔細(xì)觀察學(xué)生的興趣愛好，投其所愛，指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)其他學(xué)科的興趣或是愛好轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來。比如，愛好音樂的學(xué)生可以引導(dǎo)他們學(xué)唱英文歌曲，在唱歌的過程中學(xué)習(xí)更多的單詞，培養(yǎng)他們對(duì)英語本身的興趣，最后逐漸將對(duì)音樂的愛好轉(zhuǎn)化到英語學(xué)習(xí)中來。這種由學(xué)生本身的興趣愛好轉(zhuǎn)化過來的對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，且相對(duì)穩(wěn)定。

3.開展小組合作，充分發(fā)揮學(xué)困生的潛能

在筆者所在的學(xué)校實(shí)行的“自然分材”教學(xué)改革中，學(xué)生按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)在各自的小組中充當(dāng)不同的角色。很多學(xué)困生在擔(dān)任“加減分組長(zhǎng)”或“紀(jì)律組長(zhǎng)”的過程中，能力得到了提高，而學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難也在小組同學(xué)互幫互助中得到解決。在小組合作中，小組總體成績(jī)的高低和每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)息息相關(guān)，這就要求學(xué)困生在碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)要主動(dòng)提問，使問題得到及時(shí)解決。很多學(xué)困生為了小組榮譽(yù)，在集體表演對(duì)話或評(píng)講練習(xí)時(shí)要付出比其他學(xué)生多幾倍的時(shí)間來熟悉要講的內(nèi)容，以保證發(fā)音和語法上的正確性。教師如能對(duì)學(xué)困生發(fā)言給予更多的加分，學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情則更加高漲。很多英語學(xué)困生在小組合作中獲得了從未有過的成功和自信，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)是大有裨益的。

總之，教師應(yīng)該努力成為點(diǎn)燃學(xué)生心中好奇心的人，將教學(xué)的重心由單一地提高學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，從而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。