劉穎

隨著中國素質(zhì)教育的發(fā)展，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法漸漸發(fā)生改變，在課堂上教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生則成為主體，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為課堂主要目標(biāo)。這種新的教學(xué)模式傳遞出來的重要信息之一便是“教學(xué)互動”，即教師在教學(xué)中與學(xué)生充分交流與互動，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)作為一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師更需要注重對課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、初中化學(xué)課堂上師生互動存在的問題

根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國教學(xué)的必然發(fā)展道路。在文件中也提到了在課堂上教師與學(xué)生的行為相處模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。從而去實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的改變。這一切都充分說明新課程的改革非常提倡教學(xué)互動。

在以往的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師只是一味地去灌輸知識，不注重對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生的啟發(fā)教育，學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)的空間，因而缺乏自主創(chuàng)新能力，對教師也產(chǎn)生了抵觸心理。由于初中化學(xué)是實驗性較強的學(xué)科，因而可想而知，課堂的教學(xué)效果非常不理想。

二、互動模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

在新課程規(guī)定的課堂形式中，初中化學(xué)課堂的教師教學(xué)方式、評價方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了前所未有的變化。而師生互動的課堂相處模式作為新課改中主要提倡的一種教法，在初中課堂中得到了有效的運用，收到了較好的效果。以下是關(guān)于如何在初中化學(xué)課堂上使用互動模式的相關(guān)策略。

1.利用好相關(guān)的課堂情境

每一堂化學(xué)課程都有一個不一樣的主題，根據(jù)不同的課堂主題來設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會產(chǎn)生深刻的印象，因而具有非常好的課堂效果。

比如說，在學(xué)習(xí)原電池時，教師可在上課之前為學(xué)生提供生物電的現(xiàn)象圖片，以激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由于實驗是化學(xué)非常重要的一部分，幾乎每一堂化學(xué)課程都需要實驗來支撐，因此，也可以在實驗中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境。比如說，教師在進(jìn)行“氫氣”課堂的講解時，可以當(dāng)堂完成實驗，讓學(xué)生去觀察鋅片與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣過程中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，并加以分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在實驗結(jié)束之后，教師可以設(shè)置一些問題，比如說為什么收集氫氣的裝置要口朝下放置，產(chǎn)生氫氣的過程是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)等等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后安排學(xué)生根據(jù)自己的見解進(jìn)行實驗。在這樣一系列的課堂學(xué)習(xí)中，課堂氣氛輕松有趣，學(xué)生通過與教師和同學(xué)之間的互動對實驗進(jìn)行有效的分析，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會相應(yīng)提高。

2.讓學(xué)生學(xué)會提問的師生互動模式

眾所周知，中國的教學(xué)模式都會直接或間接的產(chǎn)生一種結(jié)果，就是學(xué)生習(xí)慣被動地接受知識，不善動腦，不善提問。素質(zhì)教育的實行，旨在改變中國學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。古書中曾說過，學(xué)則須疑?？梢?，疑問對于學(xué)習(xí)的重要性。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中同樣需要學(xué)生的提問，學(xué)生產(chǎn)生了疑問就表示對該項學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了一定的求知欲望。

比如說，在進(jìn)行燃燒實驗的課堂上，教師可以通過“燒不壞的紙”這個實驗讓學(xué)生去觀察燃燒的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么這張紙燒不壞，燃燒需要什么條件等。學(xué)生可以根據(jù)自己的問題進(jìn)行相應(yīng)的實驗，從而了解燃燒的過程以及燃燒的條件。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，通過以學(xué)生提問為主的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的自主探究能力。

3.提高課堂趣味性，促進(jìn)師生互動

由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，師生互動雖然是非常好的教學(xué)方法，但是在中國的許多中小學(xué)里，開展起來卻具有一定的難度。因為除了教師的因素以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對于互動模式的展開也具有非常重要的影響。為了能夠更好地運行師生互動的教學(xué)模式，教師可以通過提高課堂趣味性的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行有效的師生互動。

例如：初中化學(xué)本身就是一門趣味性很濃的學(xué)科，教師可以抓住這一特點，進(jìn)行有效的教學(xué)。在進(jìn)行酸堿實驗時，可以通過石蕊試液遇堿變藍(lán)的實驗原理進(jìn)行試驗，這樣會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)也就輕松有趣多了。

師生互動是素質(zhì)教育教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，有效的師生互動可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師不僅要抓住學(xué)科特點，更要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的教學(xué)，因為只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。只是由于傳統(tǒng)教育觀的影響，師生互動之路仍不容樂觀。

（作者單位：江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）