湯麗娜

【摘要】中學英語教學的目的就在于培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，達到正常交流的效果，這一目的使得提升中學生英語口語交際能力成了中學英語教學重中之重的教學環(huán)節(jié)。本文首先指出了初中英語口語教學中的問題，既而在此基礎之上展開了一系列的分析和討論，并結合教學實踐總結了幾點英語口語的教學策略，旨在提高初中生口語交際的能力。

【關鍵詞】初中英語 多媒體 師生關系

就目前而言，中學生英語口語水平較低的原因主要在于學生缺乏正規(guī)的口語訓練?？谡Z教學在初中英語課堂上是可有可無的教學環(huán)節(jié)，由此直接造成了英語口語在學生眼里不輕不重的地位。所以教師要改變現(xiàn)如今的教學理念和教學方式，以培養(yǎng)學生口語能力為重任，讓學生不再害怕說英語。

一、利用多媒體教學來提高初中生的英語口語能力

隨著多媒體逐漸走進英語課堂，它以方法新穎、內容豐富等特點贏得了廣大初中生的青睞，給初中英語教學注入了新的活力。多媒體給初中英語教學帶來的最大益處莫過于為學生創(chuàng)設了真實的英語學習情境。在傳統(tǒng)的課堂教學中，英語教學永遠是教師—教材—學生的教學模式，教材在教學中占據(jù)著十分重要的地位，但是我們都知道，教材是死的，人是活的，教材中的人是不會說話的，教材中的圖片也是靜止的，學生面對死氣沉沉的課本必然會影響其口語表達的能力。而多媒體教學的出現(xiàn)，讓英語教學結束了以教材為單一媒介的教學方式，從而將英語教學由靜態(tài)轉化為動態(tài)，由“死”的轉化為“活”的。比如在學習“sings”這一單元時，教師不能僅僅讓學生停留在課本的“sings”里，而應該讓學生“sings”。在這里，教師便可以通過多媒體播放幾首好聽的英文歌曲，讓學生盡情的翱翔在音樂的世界里，然后讓學生在這些歌曲中選擇一首最好聽的歌曲進行學唱，由此，伴隨著多媒體傳來的優(yōu)美的歌曲，英語課堂便在熱鬧高昂的氛圍中順利有序的進行。再比如在學習“Colour”這一單元時，教師可以在多媒體上展示與Colour”的內容相關聯(lián)的一些對話，這些對話重要涉及到學生身邊的人和事。如：

A：：Where is my full dress？ it's time for performance.

B：whatthe colour？”

A：It's yellow and white.

B：See there， Is this your ful dress？

A：Oh，it is.Thanks.

這幾句對話都是學生在日產生活中經常用到的，所以多媒體上真實的對話情境不僅讓學生明白了“colour”這個單詞在日常生活中是如何應用的，而且激發(fā)了學生模仿對話的興趣和動力。很多學生在看了多媒體上的對話表演之后，也自由組織同學編排了幾組對話，從而提高了學生的英語口語能力。

二、利用競賽活動來提高初中生英語口語表達的能力

人的競爭意識是與生俱來的，并且這種競爭意識是會隨著年齡的增長以及身邊環(huán)境的改變而改變的。我們都知道，如果一個人處于一個毫無競爭氛圍的環(huán)境中，那么這個人也很難會產生積極向上的動力，相反，如果一個人的周圍充滿了競爭，那么勢必會調動其生活和學習的上進心。所以要想讓小學生能夠主動的去說英語，就要為學生營造一個充滿競爭的環(huán)境。教師可以不定期的組織一些競賽活動，把學生分成辯論的兩個團隊，每個團隊都明確的區(qū)分出一、二、三、四辯手，并把下面的學生分成兩個“提示團”，讓學生在規(guī)定的時間內完成相應的答辯任務。如教師給學生布置一個答辯的題目“初中英語多媒體教學的利弊問題”。學生在接到這個題目后必然會精心的準備，一些在平時看起來難背的單詞在準備辯論時都會變得十分的容易。同時學生還要不斷的組織自己的語言，確保在發(fā)言時做到流暢通順。學生在辯論的過程中不僅學到了豐富的英語知識，提高了他們的英語口語能力，而且激發(fā)了他們的競爭意識。另外，教師也要盡量的鼓勵學生多參加英語課外競賽活動，比如“英語演講”、“英語夏令營”、“英語知識競賽”等活動，一旦學生選擇參加這些活動，他們的思維必然會處于高速運轉的狀態(tài)，學生在此種狀態(tài)下的學習效率要大大高于他們在正常狀態(tài)下的學習效率。與此同時，學生在積極參與競賽時會經常性的與別人進行交流討論，也會逐漸的提高自身的英語表達能力。

三、通過建立和諧的師生關系來提高學生口語表達的能力

師生關系是英語教學中看不見、摸不到的隱形因素，即使它不為我們所觸摸到，但是在英語教學中的重要作用卻是有目共睹。一個健康和諧的師生關系會讓學生感覺到教師的親切和友善，從而能夠拉近師生間的距離；而一個不和諧的師生關系則會讓學生感覺到教師的距離感，使得學生更不會去主動的說英語，降低了學生英語口語交際的能力。因而教師要學會正確處理與學生的關系，讓和諧的師生關系促進英語的教學。一方面教師可以從學生的生活愛好入手。初中生正處于愛玩的年紀，他們喜歡在玩中來體會生活的快樂。有些教師把學生的這種玩看做是不務正業(yè)的表現(xiàn)，直接造成了學生在教師面前不敢玩，形成了固式的害怕心理。教師應該鼓勵學生去玩，并積極的參與其中，這樣不僅能夠培養(yǎng)師生之間的情誼，更能培養(yǎng)他們的默契感。另一方面從學生的學習心理入手。初中生處于學習英語的初級階段，在這一階段里，學生所表現(xiàn)出來的好奇或者是排斥都屬于正?，F(xiàn)象，教師要做的就是了解學生在學習中遇到的難題，從心理和方法上雙管齊下，在心理上教師主要以鼓勵和激勵為主。

總之，既然意識到了英語口語交際的重要性，那么教師就要采取相應的教學策略來加強對中學生口語能力的訓練，力圖通過師生的共同努力將英語口語教學推上一個嶄新的舞臺。

參考文獻：

[1]韓玉華.淺談初中英語口語教學[J].成才之路.2009（07）.

[2]高文華.口語交際：學生發(fā)展語言的大舞臺[J].新課程研究（上旬刊）.2011（09）.endprint