劉慧

【摘要】初中生在英語(yǔ)課堂中有沉默現(xiàn)象，為了增強(qiáng)初中生英語(yǔ)課堂參與度，老師可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師要科學(xué)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)并且要正確引導(dǎo)和積極監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】課堂沉默現(xiàn)象 課堂參與度 正確引導(dǎo)和積極監(jiān)控

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代化的教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生主體性最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建構(gòu)并形成自己的知識(shí)體系。外語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，外語(yǔ)課堂上學(xué)生的參與將直接影響到教學(xué)的效果。

通過(guò)聽(tīng)課及長(zhǎng)期教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿意參與到課堂的各種活動(dòng)中去，尤其是到了初二年級(jí)開(kāi)始，在英語(yǔ)課堂上，越來(lái)越多的學(xué)生傾向于多數(shù)時(shí)間保持沉默，昏昏欲睡，課堂氛圍沉重，考試成績(jī)不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者了解了一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。

二、國(guó)內(nèi)外的研究綜述

構(gòu)建主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，而不是由外部被動(dòng)注入的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)理論，提出了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，主張?jiān)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的課堂參與。Long（1981）的互動(dòng)假說(shuō)和swain（1981）的語(yǔ)言輸出假說(shuō)為課堂參與提供了重要的理論基礎(chǔ)。（張燁，周大軍，2004）（1）可見(jiàn)，我們需要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2）中指出英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式。作為三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Coots首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征，而更加具體化的小組合作學(xué)習(xí)，即把班級(jí)分成以3—6人為一個(gè)小組單位的學(xué)習(xí)集體，學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后以小組為單位，在課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與課堂活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，合作能力和創(chuàng)新能力的目的。

三、合作學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度方面的作用探討

筆者在初二年級(jí)6班進(jìn)行了初期觀察，調(diào)查問(wèn)卷，長(zhǎng)期跟蹤等活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，全班54個(gè)人當(dāng)中只有兩個(gè)學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)言，大部分學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小，不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)，有5-10個(gè)學(xué)生是在英語(yǔ)課堂上昏昏欲睡，無(wú)精打采的。之后筆者在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展了大量的小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右，筆者讓他們完成以下調(diào)查問(wèn)卷：

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，選擇“是”的學(xué)生有54個(gè)。所有學(xué)生都認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中是起著正面積極的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要有效，科學(xué)合理，老師要積極引導(dǎo)和監(jiān)控

筆者針對(duì)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及操作進(jìn)行了意見(jiàn)調(diào)查。學(xué)生反饋：有些小組活動(dòng)老師的設(shè)計(jì)難度過(guò)大，有些時(shí)候?qū)W生聚在一起只是聊天。針對(duì)這種反饋。筆者得出結(jié)論。在英語(yǔ)課堂中，合作學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，更重要的是老師要積極引導(dǎo)和監(jiān)控。保證合作學(xué)習(xí)的有效性。老師嚴(yán)格的監(jiān)控，學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行了如下的操作：

以一節(jié)初二年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例。課題是“Human Encyclopedia”學(xué)生在做完聽(tīng)力練習(xí)后，老師讓學(xué)生在熟悉聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生以小組形式，召開(kāi)記者招待會(huì)，記者采訪文章的主角，然后匯報(bào)。據(jù)評(píng)課老師總結(jié)，在討論環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都在動(dòng)，都在參與。在展示環(huán)節(jié)，第二組的李子怡是一個(gè)幾乎不開(kāi)口講英語(yǔ)的同學(xué)，但是她做為記者提出了問(wèn)題，戰(zhàn)勝了自己。她是很好的例子。說(shuō)明合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，積極引導(dǎo)監(jiān)控，學(xué)生是會(huì)受益的，會(huì)進(jìn)步的。

五、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在小組成員積極的互相影響下，學(xué)生們課堂參與更加有信心了，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。但是老師要注意積極引導(dǎo)和監(jiān)控。師生共同努力才能取得更好的效果。

六、反思

本文的研究樣本具有一定的局限性，只選用了初二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)調(diào)查和訪談。今后研究改進(jìn)方向，可以在本研究基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性進(jìn)行更深入的研究。也可以對(duì)增強(qiáng)初中生英語(yǔ)課堂參與度的其他有效措施進(jìn)行探索研究，可以將研究文本基礎(chǔ)擴(kuò)大，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燁，周大軍.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生課堂參與模式研究[J].外語(yǔ)界. 2004.

[2]教育部.普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.

【摘要】初中生在英語(yǔ)課堂中有沉默現(xiàn)象，為了增強(qiáng)初中生英語(yǔ)課堂參與度，老師可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師要科學(xué)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)并且要正確引導(dǎo)和積極監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】課堂沉默現(xiàn)象 課堂參與度 正確引導(dǎo)和積極監(jiān)控

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代化的教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生主體性最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建構(gòu)并形成自己的知識(shí)體系。外語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，外語(yǔ)課堂上學(xué)生的參與將直接影響到教學(xué)的效果。

通過(guò)聽(tīng)課及長(zhǎng)期教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿意參與到課堂的各種活動(dòng)中去，尤其是到了初二年級(jí)開(kāi)始，在英語(yǔ)課堂上，越來(lái)越多的學(xué)生傾向于多數(shù)時(shí)間保持沉默，昏昏欲睡，課堂氛圍沉重，考試成績(jī)不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者了解了一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。

二、國(guó)內(nèi)外的研究綜述

構(gòu)建主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，而不是由外部被動(dòng)注入的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)理論，提出了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，主張?jiān)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的課堂參與。Long（1981）的互動(dòng)假說(shuō)和swain（1981）的語(yǔ)言輸出假說(shuō)為課堂參與提供了重要的理論基礎(chǔ)。（張燁，周大軍，2004）（1）可見(jiàn)，我們需要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2）中指出英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式。作為三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Coots首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征，而更加具體化的小組合作學(xué)習(xí)，即把班級(jí)分成以3—6人為一個(gè)小組單位的學(xué)習(xí)集體，學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后以小組為單位，在課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與課堂活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，合作能力和創(chuàng)新能力的目的。

三、合作學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度方面的作用探討

筆者在初二年級(jí)6班進(jìn)行了初期觀察，調(diào)查問(wèn)卷，長(zhǎng)期跟蹤等活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，全班54個(gè)人當(dāng)中只有兩個(gè)學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)言，大部分學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小，不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)，有5-10個(gè)學(xué)生是在英語(yǔ)課堂上昏昏欲睡，無(wú)精打采的。之后筆者在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展了大量的小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右，筆者讓他們完成以下調(diào)查問(wèn)卷：

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，選擇“是”的學(xué)生有54個(gè)。所有學(xué)生都認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中是起著正面積極的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要有效，科學(xué)合理，老師要積極引導(dǎo)和監(jiān)控

筆者針對(duì)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及操作進(jìn)行了意見(jiàn)調(diào)查。學(xué)生反饋：有些小組活動(dòng)老師的設(shè)計(jì)難度過(guò)大，有些時(shí)候?qū)W生聚在一起只是聊天。針對(duì)這種反饋。筆者得出結(jié)論。在英語(yǔ)課堂中，合作學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，更重要的是老師要積極引導(dǎo)和監(jiān)控。保證合作學(xué)習(xí)的有效性。老師嚴(yán)格的監(jiān)控，學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行了如下的操作：

以一節(jié)初二年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例。課題是“Human Encyclopedia”學(xué)生在做完聽(tīng)力練習(xí)后，老師讓學(xué)生在熟悉聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生以小組形式，召開(kāi)記者招待會(huì)，記者采訪文章的主角，然后匯報(bào)。據(jù)評(píng)課老師總結(jié)，在討論環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都在動(dòng)，都在參與。在展示環(huán)節(jié)，第二組的李子怡是一個(gè)幾乎不開(kāi)口講英語(yǔ)的同學(xué)，但是她做為記者提出了問(wèn)題，戰(zhàn)勝了自己。她是很好的例子。說(shuō)明合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，積極引導(dǎo)監(jiān)控，學(xué)生是會(huì)受益的，會(huì)進(jìn)步的。

五、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在小組成員積極的互相影響下，學(xué)生們課堂參與更加有信心了，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。但是老師要注意積極引導(dǎo)和監(jiān)控。師生共同努力才能取得更好的效果。

六、反思

本文的研究樣本具有一定的局限性，只選用了初二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)調(diào)查和訪談。今后研究改進(jìn)方向，可以在本研究基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性進(jìn)行更深入的研究。也可以對(duì)增強(qiáng)初中生英語(yǔ)課堂參與度的其他有效措施進(jìn)行探索研究，可以將研究文本基礎(chǔ)擴(kuò)大，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燁，周大軍.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生課堂參與模式研究[J].外語(yǔ)界. 2004.

[2]教育部.普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.

【摘要】初中生在英語(yǔ)課堂中有沉默現(xiàn)象，為了增強(qiáng)初中生英語(yǔ)課堂參與度，老師可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師要科學(xué)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)并且要正確引導(dǎo)和積極監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】課堂沉默現(xiàn)象 課堂參與度 正確引導(dǎo)和積極監(jiān)控

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代化的教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生主體性最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建構(gòu)并形成自己的知識(shí)體系。外語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，外語(yǔ)課堂上學(xué)生的參與將直接影響到教學(xué)的效果。

通過(guò)聽(tīng)課及長(zhǎng)期教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿意參與到課堂的各種活動(dòng)中去，尤其是到了初二年級(jí)開(kāi)始，在英語(yǔ)課堂上，越來(lái)越多的學(xué)生傾向于多數(shù)時(shí)間保持沉默，昏昏欲睡，課堂氛圍沉重，考試成績(jī)不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者了解了一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。

二、國(guó)內(nèi)外的研究綜述

構(gòu)建主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，而不是由外部被動(dòng)注入的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)理論，提出了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，主張?jiān)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的課堂參與。Long（1981）的互動(dòng)假說(shuō)和swain（1981）的語(yǔ)言輸出假說(shuō)為課堂參與提供了重要的理論基礎(chǔ)。（張燁，周大軍，2004）（1）可見(jiàn)，我們需要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2）中指出英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式。作為三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Coots首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征，而更加具體化的小組合作學(xué)習(xí)，即把班級(jí)分成以3—6人為一個(gè)小組單位的學(xué)習(xí)集體，學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后以小組為單位，在課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與課堂活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，合作能力和創(chuàng)新能力的目的。

三、合作學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度方面的作用探討

筆者在初二年級(jí)6班進(jìn)行了初期觀察，調(diào)查問(wèn)卷，長(zhǎng)期跟蹤等活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，全班54個(gè)人當(dāng)中只有兩個(gè)學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)言，大部分學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小，不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)，有5-10個(gè)學(xué)生是在英語(yǔ)課堂上昏昏欲睡，無(wú)精打采的。之后筆者在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展了大量的小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右，筆者讓他們完成以下調(diào)查問(wèn)卷：

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，選擇“是”的學(xué)生有54個(gè)。所有學(xué)生都認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中是起著正面積極的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要有效，科學(xué)合理，老師要積極引導(dǎo)和監(jiān)控

筆者針對(duì)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及操作進(jìn)行了意見(jiàn)調(diào)查。學(xué)生反饋：有些小組活動(dòng)老師的設(shè)計(jì)難度過(guò)大，有些時(shí)候?qū)W生聚在一起只是聊天。針對(duì)這種反饋。筆者得出結(jié)論。在英語(yǔ)課堂中，合作學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，更重要的是老師要積極引導(dǎo)和監(jiān)控。保證合作學(xué)習(xí)的有效性。老師嚴(yán)格的監(jiān)控，學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行了如下的操作：

以一節(jié)初二年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例。課題是“Human Encyclopedia”學(xué)生在做完聽(tīng)力練習(xí)后，老師讓學(xué)生在熟悉聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生以小組形式，召開(kāi)記者招待會(huì)，記者采訪文章的主角，然后匯報(bào)。據(jù)評(píng)課老師總結(jié)，在討論環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都在動(dòng)，都在參與。在展示環(huán)節(jié)，第二組的李子怡是一個(gè)幾乎不開(kāi)口講英語(yǔ)的同學(xué)，但是她做為記者提出了問(wèn)題，戰(zhàn)勝了自己。她是很好的例子。說(shuō)明合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，積極引導(dǎo)監(jiān)控，學(xué)生是會(huì)受益的，會(huì)進(jìn)步的。

五、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在小組成員積極的互相影響下，學(xué)生們課堂參與更加有信心了，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。但是老師要注意積極引導(dǎo)和監(jiān)控。師生共同努力才能取得更好的效果。

六、反思

本文的研究樣本具有一定的局限性，只選用了初二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)調(diào)查和訪談。今后研究改進(jìn)方向，可以在本研究基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性進(jìn)行更深入的研究。也可以對(duì)增強(qiáng)初中生英語(yǔ)課堂參與度的其他有效措施進(jìn)行探索研究，可以將研究文本基礎(chǔ)擴(kuò)大，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燁，周大軍.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生課堂參與模式研究[J].外語(yǔ)界. 2004.

[2]教育部.普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.