劉大力，范長(zhǎng)勝，顧偉宏

摘 要：文章從林業(yè)院校的特點(diǎn)出發(fā)，提出了變革電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的策略，即：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建教學(xué)體系；改革實(shí)踐教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：林業(yè)院校；電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）11-0014-02

林業(yè)院校電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是現(xiàn)代高等學(xué)校的必然趨勢(shì)。因此，根據(jù)本校的特點(diǎn)，在電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，制定相應(yīng)的符合本學(xué)校具體情況的實(shí)踐體系。從實(shí)際出發(fā)，需要我們不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式的改革。在教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革過(guò)程中，加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的力度，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

林業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程?shí)踐動(dòng)手能力；掌握適合林業(yè)學(xué)科所需的專業(yè)技術(shù)和基本技能；高新技術(shù)能力和科技創(chuàng)新能力。其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有以下特征：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的拓展性；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。

實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)自主探索、自主創(chuàng)新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐課教學(xué)模式體系。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是林業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）變革教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育理念下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種人才培養(yǎng)模式。包括教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作模式，以及相應(yīng)的教學(xué)策略。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，課程設(shè)置上針對(duì)各種不同專業(yè)的學(xué)生確定教學(xué)大綱和教學(xué)方法的改革，增加具有林業(yè)特色的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐操作過(guò)程中，其設(shè)備、條件、方法、程序和手段應(yīng)該有多種選擇，使學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用和調(diào)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析[1]。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涵蓋到林業(yè)特點(diǎn)的領(lǐng)域，形成獨(dú)立的林業(yè)特色。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

（一）完善教學(xué)管理制度

實(shí)踐教學(xué)體系要從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)置。完善實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有學(xué)生安全教育、實(shí)驗(yàn)室檔案管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材管理辦法、實(shí)驗(yàn)卡管理制度、課前預(yù)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、教學(xué)資料管理、網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，推進(jìn)教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新，改變教育思想、確立現(xiàn)代高校教學(xué)管理觀念為先導(dǎo)。保證完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）健全教學(xué)評(píng)價(jià)方式

根據(jù)本校實(shí)際情況明確學(xué)科評(píng)價(jià)特點(diǎn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及相關(guān)要求等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)核心內(nèi)容針對(duì)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化研究型實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)。電子技術(shù)實(shí)踐是機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、森林工程、電子信息等重要課程的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程。在教學(xué)計(jì)劃中調(diào)整了實(shí)踐課的比重，提高實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，平均占理論課程總學(xué)時(shí)的30%以上（不包括課程設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)）。在改革過(guò)程中淘汰了一些過(guò)時(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、個(gè)性化的實(shí)踐內(nèi)容，這些實(shí)踐占實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)70%以上。重點(diǎn)增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)打通，設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。

要建立不同的管理考核辦法，對(duì)學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行綜合考評(píng)，計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。評(píng)估教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、能否有效調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教師是否具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)各種渠道和方式提高實(shí)驗(yàn)教師工作的水平。

注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，可以了解電子技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識(shí)，并在工程實(shí)踐和日常生活中運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)。教師則對(duì)教育理念、實(shí)踐教學(xué)模式和方法等進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與方法

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的要求，結(jié)合林業(yè)方向，在教學(xué)中可以采用以下的教學(xué)方法。

（一）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)踐、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[2]。例如：建環(huán)2012級(jí)電工電子學(xué)B-實(shí)踐能力考查，共有67位學(xué)生自愿參加了考查，占在籍人數(shù)的94%。主講理論教師提前向?qū)W生下達(dá)了三個(gè)方向的研究要求，要求針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研、查閱資料和反復(fù)論證，最終確定解決問(wèn)題的方案?？疾榛顒?dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式進(jìn)行，題簽上的題目都是電工學(xué)理論在工程實(shí)踐具體應(yīng)用的典型案例，具有結(jié)構(gòu)完整、自成系統(tǒng)、難度適中的特點(diǎn)，考查的分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生們說(shuō)，參加這個(gè)考查活動(dòng)，分?jǐn)?shù)不是主要的，重要的是得到了一次鍛煉，實(shí)踐能力提升的意識(shí)增強(qiáng)了，知道了今后如何去學(xué)習(xí)和怎么樣去學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主探究，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作交流的能力，把知識(shí)的傳授課變成研究課、探究課，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中講解基本元件或較為復(fù)雜的元器件時(shí)，教師可根據(jù)情況現(xiàn)場(chǎng)拆裝，向?qū)W生展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生能夠了解其性能、主要參數(shù)、使用環(huán)境、注意事項(xiàng)及其與其他同類產(chǎn)品的異同。對(duì)常用的集成元件、電容、電感、交流接觸器、電動(dòng)機(jī)等，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)元器件有一個(gè)最基本的了解，然后再作講解，使學(xué)生有可能真正參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這樣有利于學(xué)生分析問(wèn)題[3]。案例教學(xué)法中，教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和學(xué)生一起討論思考，讓學(xué)生閱讀案例材料，搜集資料，對(duì)案例中的問(wèn)題原因進(jìn)行分析并提出解決方案。案例分析主要是使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，所選案例必須是針對(duì)課程內(nèi)容的。

（三）開(kāi)放式教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放，這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。教師要提供一定的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，使學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)完成個(gè)性化的研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)生為本，給學(xué)生以最大的自由空間，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生提前預(yù)約報(bào)名，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)預(yù)約學(xué)生數(shù)量安排時(shí)間，使不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同能力的學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和必要的元器件。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己查閱資料，動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由學(xué)生分組來(lái)完成。得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以對(duì)同樣問(wèn)題提出不同的解釋。他們需要把自己的結(jié)論清晰地表達(dá)出來(lái)，共同探討，完成開(kāi)放與自主學(xué)習(xí)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。由于學(xué)生的努力獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)兩項(xiàng)，獲得實(shí)用新型專利一項(xiàng)。學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新、想創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新，在創(chuàng)新能力上收到了很好的效果。

（四）提高科技創(chuàng)新平臺(tái)的綜合性、交叉性和集成性

開(kāi)放式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理。為了能夠?qū)﹂_(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，能及時(shí)地發(fā)布信息，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件的開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站了解實(shí)驗(yàn)室的基本情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)安排、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用等。在提高動(dòng)手能力的基礎(chǔ)之上，把理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，更深層次地理解電子技術(shù)知識(shí)，使開(kāi)放與自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的順利實(shí)施成為可能。

學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、與學(xué)科賽事相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在原有知識(shí)水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作的能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生們可以任意選擇在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室做電子類實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、科技制作和科技創(chuàng)新等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)下的設(shè)備和空間資源的優(yōu)化和共享。

電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力，目前已是企業(yè)和社會(huì)對(duì)高校教學(xué)改革提出的迫切要求。開(kāi)放與自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大的教學(xué)效果就是把學(xué)生從“不得不學(xué)”激發(fā)到“肯學(xué)”和“會(huì)學(xué)”。堅(jiān)持辦學(xué)特色，以專業(yè)特色為重點(diǎn)、學(xué)生特色為核心、教師隊(duì)伍為關(guān)鍵，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用，為了滿足開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的工作提出了更高的要求，與其他高校的實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)管理制度和教育理念，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有非常重要作用。

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