王慶玲

摘要：在小學高年級階段，學生在聽、說、讀、寫等方面均有了一定的基礎，掌握了一些學習方法，初步具備了綜合學習、運用知識的能力，從而在課堂教學活動中對師生雙方都提出了更高的要求，這就要求英語教師要根據(jù)學生能力的提高及時地調(diào)整課堂教學模式、合理安排知識結(jié)構(gòu)，從而進一步提高課堂教學效率及教學質(zhì)量。

關鍵詞：英語教 質(zhì)量 親和力 預習 興趣 評價

提高英語教學質(zhì)量，是英語教學研究的核心話題，是我們每位小學英語教師時刻需要思考的問題。面對小學英語教學的現(xiàn)狀，要想提高教學質(zhì)量，除了要求教師不斷提高自身素質(zhì)，使自己的專業(yè)水平不斷提升外，最關鍵的還是英語的教學。下面，我結(jié)合自己的英語教學經(jīng)驗淺談幾點提高教學質(zhì)量的方法。

一、投入自己的親和力

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！睂ι院脛印⒓凶⒁饬Σ荒艹志玫男W生來說，保持他們的有意注意，激發(fā)他們的興趣就顯得尤為重要。激發(fā)學生的學習興趣方法有很多，教師自身行為就是其一。俗話說：“親其師而信其道?！睂W生只要喜歡上英語教師，自然就會喜歡英語這門學科。

1.發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多贊賞。多大年齡的孩子都喜歡表揚，教師的鼓勵性語言有可能會激勵孩子的一生。所以，教師不應該吝嗇自己的贊賞，當看見學生的點滴進步就要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答正確時，可以說Great！Wonderful！Super！Very good！等語言。在學生的作業(yè)本上也應該寫下激勵性的語言：Good！Keep trying！Well done！Okay！

2.因人而異，個別學生要個別對待。不要歧視后進生，他們最需要教師的關心，教師要幫助他們樹立學習的信心：“英語是一門語言，我們學會說中國話就是兩三歲多聽多說，不怕說錯，敢于大聲說出來學會的，難道我們十多歲了，就學不會英語嗎？”我常常用這些話來激起學生學英語的勇氣，樹立其學英語的自信心，然后引導他們學習，與他們一起背單詞，讀課文，盡可能給他們創(chuàng)造學習英語的機會，提供讀英語的時間，讓他們在多讀中培養(yǎng)語感，在培養(yǎng)語感的過程中產(chǎn)生學習的興趣，使他們獲得成功的喜悅，獲得進步的信心。

二、課前預習很重要

俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是培養(yǎng)學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。教師要幫助學生提高課前預習的效果，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，因此，預習要根據(jù)每個單元的重難點，設計相應的預習作業(yè)，使學生輕而易舉地得知本單元要重點掌握的單詞與句型，一般設計以下幾個預習項目：

1.拼讀詞匯，并寫出中文意思。主要是讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律試讀單詞，這樣既鞏固了學生“發(fā)音規(guī)律”那部分的內(nèi)容，又訓練了學生拼讀單詞的能力，達到自主學習的目的。

2.在文中找出重點短語或詞組，并寫出中文意思。主要是讓學生初步感知課文內(nèi)容，掌握詞組和短語的意思，便于對課文內(nèi)容的理解。

3.簡單的語法介紹。五年級的英語課上已經(jīng)滲透了語法的教學，六年級語法的學習增加了許多，比如出現(xiàn)一般將來時，第三人稱單數(shù)等。在預習紙上先介紹用法，既培養(yǎng)了學生自主學習的欲望又減少了課堂上的枯燥講解，會達到事半功倍的效果。

4.提出問題。讓學生自己提出一些不懂得地方，在課堂上教師可以有針對性地進行講解。

三、趣味教學是關鍵

盧梭在《愛彌兒》中指出：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！睂W生只有對教師所教的知識感興趣，才能使教學獲得成功。愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最能吸引學生的注意力，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更好，可以在不知不覺中完成教學任務的目的。所以，趣味性教學是英語課堂缺少不了的教學組織形式。

1.唱歌曲。喜歡唱歌是學生的天性，教學中教師應該利用課本中的說、唱等，加上自身的理解，配上趣味動作演示，來活躍課堂氣氛。在歌曲吟唱中學習新詞新句，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調(diào)節(jié)思維活動，達到預想不到的效果。

2.做游戲。游戲是學生的天性。將單調(diào)的知識點融入游戲中去，可以防止學生聽課疲勞。如在教學How do you go to school？一課，我們可以將交通方式和交通規(guī)則編入Simon says游戲中去，做對動作的保持站立，做錯的坐下，堅持到最后的學生可以得到教師送給的小獎勵。這樣增加了學習的趣味性，使學生在玩中鞏固了學習的知識。

3.小表演。有些學生喜歡自我表現(xiàn)，教師可以選擇可表演的課文，編成一個短的情景對話，學生進行角色表演，使學生理解記憶所學的知識，既培養(yǎng)了能力，又得到了表演的快感。

四、學生的寫是重中之重

學習英語落實寫的任務在高年級顯得尤為重要。我認為，強調(diào)寫不僅僅是背單詞，背句子的書寫，更重要的是對英語這門語言的理解和應用。教師在給學生講解語法時，還要注意結(jié)合多種練習形式，從不同角度鞏固知識并靈活運用。

1.利用比較方法，加深記憶。在區(qū)分形近易混淆詞匯時，可以采用比較法，例如在辨析some same； head hand； artist actress； stop shop； Tuesday Thursday； mouth mouse；等一些詞時，我們可以通過比較它們的讀音和字形，抓住關鍵點來幫助學生區(qū)分和記憶。

2.詞不離句，在實際情景中加深理解。比如，在講by bike 和 ride a bike ； by bus和 take a bus時，我出了兩個句子加深理解。A.I go to school by bike.I ride a bike to school.B.I go there by bus.I take a bus to there. 通過比較這兩個短語在句子中的不同位置，使學生體會到前者表示的是交通方式不是動作，后者是表示去某地的動作，由于詞性不同，使得這兩組詞在句子中充當?shù)某煞志筒煌?/p>

3.在語境中猜詞，培養(yǎng)推斷能力。在語境中猜詞對于學生分析能力、判斷能力的培養(yǎng)有著作用。常見的練習方式有兩種：一是通過句意的理解判斷填詞。

比如，Its a red light， you must _____. She helps sick people. She is a ____.另一種是既要看句意，又要看詞首提示。如，He likes grapes， but I ___ grapes.

五、評價效應

評價是英語學科的重要組成部分。德國教育家第斯多惠認為教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。這充分說明了對學生評價的作用。評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以帶給學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的動力。

例如在學習What can you do？ 中的對話練習Can you set the table？ Yes， I can. / No， I cant. But Id like to have a try.時，我們可以以小組合作的形式完成對話交流，各組組長進行詢問，其他成員進行相應的回答。然后小組內(nèi)輪流問答，互相進行評價，讓每個學生都能積極主動地參與。在小組合作學習操練過程中，學生容易發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，從而更樂于向其他人學習，與別人合作交流。

總之，要提高教學質(zhì)量首先是上好課，教師只有努力鉆研，精心準備，勤于思考，關心每一名學生，善于總結(jié)經(jīng)驗，自己的教育才能結(jié)出碩果。

（責編 金 東）