張少華

摘 要：高效實驗室是培養(yǎng)學生實驗技能和能力的重要基地 ，本文先分析了一般實驗室及專業(yè)實驗的現(xiàn)狀，然后就實驗室管理體制、開放實驗室、實驗室人員管理等幾個方面對如何高效利用實驗室資源提出了建議。

關鍵詞：高校 實驗室 實驗技能 學生

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0223-01

高校實驗室是培養(yǎng)學生實驗技能和動手能力的重要基地，是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的重要場所[1]。然而長期以來，高校教學實驗室主要依附于各院系的管理模式使各實驗室相互獨立，造成實驗室的重復建設和教學實驗資源的“隱性”浪費。因此建立健全資源配置合理、功能結構完善、管理運行高效，促進學校發(fā)展的教學實驗室管理新體制，優(yōu)化實驗室資源對于加強學校實驗室的建設和管理、保障教育質量、提高辦學效益具有重要的意義。

1 實驗室現(xiàn)狀

目前高校實驗室主要依附系部管理，主要為所依附的系部服務。某些系部實驗室由于安排課程多、班級學生多，導致實驗室利用率過高、實驗設備極易老化或損壞、實驗教師任務繁重、實驗資源非常緊張；但同時其他系部同樣的實驗室卻由于課程少、開班學生少的原因處于閑置狀態(tài)，但這類實驗室又由于有本系部的學生需要進行實驗教學而不能不建設。造成這種現(xiàn)象的原因就是各系部實驗室資源共享度不高。還有一些系部專業(yè)實驗室，由于其專業(yè)開課的性質，導致一年中往往有一學期是閑置的，而專業(yè)開課的那一學期又非常忙碌。同時這類實驗室開放度不高，只是上課時間開放，許多未完成實驗的或者想繼續(xù)學習的同學沒有辦法進入專業(yè)實驗室學習。這也是一種實驗室低效使用模式。實驗室也沒有充分發(fā)揮出對學生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效能。針對上述問題，江蘇信息職業(yè)技術學院從以下幾個方面入手，以從根本上解決這些問題。

1.1 建設教學實驗中心

教學實驗室主要是依附于各院系的分散型管理模式。這種管理模式有明顯不足和弊端，會影響學生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此需要建立學校直管的教學實驗中心來解決實驗資源難以共享、實驗設備重復購置、實驗設備利用率低、實驗教師任務強度不一的不合理問題[2]。各實驗室由分散型轉變?yōu)榧行偷墓芾砟Ｊ?，學校轉變教學實驗室的建制模式，從原來以課程為定義對象轉變?yōu)橐源箢悓W科為定義對象的實驗室建制模式。

教學實驗中心采用集中化管理模式，對實驗課教師、管理人員、實驗室、實驗儀器、設備及實驗經費實行統(tǒng)一調配制度，實現(xiàn)資源優(yōu)化。中心實行主任負責制，全面負責實驗中心的教學、研究、管理等工作。

1.2 建設開放型實驗室

高校實驗室開放要面向學校學生開放、面向本單位的開放及面向校外的開放；從職能上要面向教學上的開放、科研上的開放和社會服務上的開放[3]。為了更好的服務實驗室開放，使得實驗室開發(fā)能起到切實的效果。學院建立一套開放式實驗室綜合管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)軟件上以學院教務系統(tǒng)為主體和依托，配合條碼資產管理系統(tǒng)、虛擬實驗管理系統(tǒng)、網絡課程與教學管理系統(tǒng)，形成“實驗中心-實驗室”信息化管理整體架構。按照權限等級，實驗室主任、實驗教師、學生都能在網絡上查詢到與自己有關的實驗室信息。實驗室主人可以據(jù)此決定批準哪些實驗開放、實驗教師可以據(jù)此決定到那個開放實驗室進行指導或維護，學生可以據(jù)此決定何時進入自己想進入的開放實驗室。

開放式實驗室綜合管理系統(tǒng)還包括安保攝像系統(tǒng)、門禁考勤管理系統(tǒng)、無線電源控制系統(tǒng)，能很好的監(jiān)控所有開放實驗室安全和實驗過程。

每個開放實驗室里都有服務器、個人計算機。服務器除了有管理本實驗室里所有設備的功能外，還錄制有實驗教師的實驗錄像，學生可以根據(jù)需要，從實驗臺上的個人計算機上點擊服務器里的實驗錄像進行自學。學生每次做完實驗還需要把自己的實驗過程和結果記錄上傳到服務器，以便實驗教師檢查。

實驗室開放后，在任何時間學生都可以到實驗室自行選擇實驗項目進行實驗，實驗頻率和實驗循環(huán)節(jié)奏由學生自己調節(jié)，實驗室開放極大地提高了實驗室資源的利用率。

2 加強實驗室教師培訓、建立校企聯(lián)合實驗室

實驗室的良性運行離不開一線的實驗室教師[4]。學院加強對實驗技術人員的培訓，構建新的實驗人員業(yè)務培訓體系，采取定期培訓，崗位輔導，送往外校深造，送生產廠家培訓，出國留學等多種形式，不斷提高實驗技術人員的知識、技能，保持實驗室建設和發(fā)展的生機與活力。

實驗教師和校外連接緊密，專業(yè)技術水平有所提高后，實驗教師即可和校外企業(yè)討論建立校企聯(lián)合實驗室，實現(xiàn)高校實驗室資源社會共享、協(xié)作開展行業(yè)技術的創(chuàng)新與研究、共同承擔國家級和各地區(qū)大型項目，加強校際合作、校企合作、政府合作，共同開展公共服務，促進區(qū)域經濟發(fā)展，實現(xiàn)科研成果輸出轉化。實現(xiàn)實驗室的螺旋式上升發(fā)展。

3 結語

幾年來，我院的實驗室建設改革一直在探索中前進。在學校和全體教師的全方位努力下，總結和積累經驗的前提下，實驗室優(yōu)化配置利用一定會成為更好地為學生服務、為學校服務、為社會服務。

參考文獻

[1] 左鐵鏞.高校實驗室的地位是無法替代的[J].實驗室研究與探索，2008，27（1）：1-3.

[2] 陳忠林，徐蘇男，王杰，等.高校實驗室建設及管理模式的探索與思考[J].實驗室科學，2012，4（15）：122-125.

[3] 邵雷，譚洪.校企聯(lián)合DSP開放實驗室建設與改革的探索[J].實驗室研究與探索，2012，10（31）：411-413.

[4] 王曉云，樊東.高校本科開放實驗室建設和管理模式的研究與實踐[J].實驗室科學，2009，4（2）：126-129.