摘 要：民辦高校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制的不斷完善是實(shí)現(xiàn)其健康可持續(xù)發(fā)展的保障。山東英才學(xué)院以提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為著眼點(diǎn)，在法人治理結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理、人事管理、開放辦學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等方面的探索與實(shí)踐，為民辦高校的發(fā)展提供了有力的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；管理體制；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）11-0072-03

民辦高等教育是高等教育的重要組成部分，是高等教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)高等教育改革的重要力量。以山東省為例，截至2013年，山東省有民辦普通高等學(xué)校38所，普通本?？圃谛Ｉ?1.13萬人，占全省普通本?？圃谛Ｉ倲?shù)的18.33%，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐和智力支持。民辦高等教育的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，尤其是在當(dāng)前面臨生源不斷減少、公（民）辦高校之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)下，民辦高校必須創(chuàng)新和完善內(nèi)部管理體制機(jī)制，不斷增強(qiáng)自身辦學(xué)活力。

一、民辦高校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在的問題

（一）法人治理結(jié)構(gòu)不健全

部分民辦高校各司其職的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制未真正建立起來，法人治理結(jié)構(gòu)有待完善。有的雖然建立了董事會(huì)制度，但是存在董事會(huì)和校長(zhǎng)職責(zé)不清晰現(xiàn)象，還有的民辦高校董事會(huì)權(quán)力過于集中在少數(shù)創(chuàng)辦者手中，“家族化”傾向嚴(yán)重。

（二）人事制度改革滯后

民辦高校教師數(shù)量相對(duì)較少，教學(xué)工作量較大，由于多數(shù)學(xué)校缺乏科學(xué)合理的選拔、聘用、考核、激勵(lì)及培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致教職員工工作積極性不高，教師流失率較高。部分民辦高校在薪酬制度設(shè)計(jì)方面還存在缺陷，沒有充分體現(xiàn)出民辦高校機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，如工資及獎(jiǎng)金發(fā)放存在“大鍋飯”現(xiàn)象，挫傷了部分勞動(dòng)付出較大的員工的積極性。

（三）尚未形成開放辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制

當(dāng)前民辦高校的辦學(xué)形式單一，多采取封閉式辦學(xué)，即發(fā)展只靠自身的校內(nèi)師資、教學(xué)設(shè)施和有限的資源等。而應(yīng)用型或技能型人才的培養(yǎng)單靠學(xué)校自身力量是不能滿足的，民辦高校應(yīng)發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，走開放辦學(xué)的道路，實(shí)行借力發(fā)展、合作發(fā)展、共贏發(fā)展，才能在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力等方面形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（四）缺乏教學(xué)質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制

由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短，且人員穩(wěn)定性較差，部分學(xué)校還存在教學(xué)管理制度不太健全、教學(xué)管理不太規(guī)范及教學(xué)評(píng)價(jià)不太科學(xué)等問題，必須建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、山東英才學(xué)院內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的著力點(diǎn)

（一）完善法人治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)、民主的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制

1.建章立制，完善法人治理結(jié)構(gòu)。學(xué)校按照現(xiàn)代大學(xué)制度要求，完善了內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。一是建立了董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，健全了議事規(guī)則與決策程序。修訂了《山東英才學(xué)院章程》，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供了章法依據(jù)。二是充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)和工會(huì)、黨外知識(shí)分子聯(lián)誼會(huì)等群眾團(tuán)體的作用，凝心聚力，共同致力于學(xué)校發(fā)展。三是定期召開黨代會(huì)、教職工代表大會(huì)和學(xué)生代表大會(huì)，落實(shí)學(xué)校全體人員參與民主管理和民主監(jiān)督的權(quán)利，保障學(xué)校決策科學(xué)化、民主化。四是成立了由社會(huì)各界知名人士組成的校董會(huì)和教育發(fā)展基金會(huì)，擴(kuò)大了與社會(huì)各方面的聯(lián)系，健全了社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.構(gòu)建科學(xué)、民主的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制。構(gòu)建了以董事會(huì)制度為核心的民辦高校決策機(jī)制。學(xué)校建立了董事會(huì)制度，制定了《山東英才學(xué)院董事會(huì)章程》，明確了董事會(huì)的組成、職權(quán)、任職資格和義務(wù)。董事會(huì)成員由舉辦者、管理者代表、教職工代表和社會(huì)各界人士等構(gòu)成。董事會(huì)在事關(guān)學(xué)校發(fā)展方向性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性事項(xiàng)上發(fā)揮決策作用。

實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)在董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，獨(dú)立地行使學(xué)校的行政管理和教育教學(xué)職權(quán)。學(xué)校還建立和完善了由校長(zhǎng)主持、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)參加的黨政聯(lián)席會(huì)制度和由教授專家組成的教學(xué)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)制度。黨政聯(lián)席會(huì)主要審定事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大問題以及師生員工普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等議題，教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)則側(cè)重教學(xué)、科研等事務(wù)。

（二）建立專業(yè)理事會(huì)管理制度，強(qiáng)化校企共建專業(yè)力度

學(xué)校自2008年以來，不斷推行校、院兩級(jí)管理，擴(kuò)大院（部）辦學(xué)自主權(quán)，進(jìn)一步確定各專業(yè)教學(xué)單位作為辦學(xué)實(shí)體的主體地位，使院（部）真正成為富有生機(jī)與活力的教學(xué)、科研、專業(yè)和課程建設(shè)的主體，形成有效有序的教學(xué)管理體系。

1.院（部）成立專業(yè)理事會(huì)。為加強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)各界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、政府更好的合作，各院（部）成立了由校企聯(lián)合組成的“專業(yè)理事會(huì)”，主要負(fù)責(zé)院企合作專業(yè)建設(shè)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)服務(wù)能力等方面的指導(dǎo)工作。在專業(yè)理事會(huì)指導(dǎo)下，院（部）與合作單位建立校企產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同參與培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教研室實(shí)行專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制。院（部）以專業(yè)為單位成立了教研室，教研室管理實(shí)行專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制。學(xué)校規(guī)范了相關(guān)制度建設(shè)，明確了專業(yè)帶頭人的選拔、培養(yǎng)、管理、考核和崗位職責(zé)等內(nèi)容。專業(yè)帶頭人的聘任分為兩類：一是校內(nèi)選拔聘任，遴選出在專業(yè)教學(xué)、科研和管理方面有能力的教師，對(duì)其進(jìn)行崗位聘任；二是高薪聘請(qǐng)校外專家作為專業(yè)帶頭人承擔(dān)起崗位職責(zé)。

（三）實(shí)施人事制度改革，完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

1.以“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)”為原則實(shí)施人事制度改革，調(diào)動(dòng)教職工工作積極性，使有能力的員工脫穎而出。（1）改革編制管理辦法，實(shí)行定編定崗定責(zé)。學(xué)校2011年下發(fā)了《關(guān)于全面推行人事制度改革的通知》，按照“精簡(jiǎn)高效、科學(xué)合理”的原則設(shè)置教職工編制總量，合理劃分專、兼職聘用人員的比例。根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)、科研任務(wù)需要，以及各職能部門承擔(dān)的工作任務(wù)等，全面進(jìn)行崗位分析，合理設(shè)置教學(xué)、管理、服務(wù)等各級(jí)各類崗位。明確崗位職責(zé)、任職條件，識(shí)別關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，系統(tǒng)形成各級(jí)各類崗位說明書。（2）完善崗位管理辦法，全面推行聘任制。學(xué)校endprint

2011年下發(fā)了《關(guān)于調(diào)整并確認(rèn)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)及中層干部崗位設(shè)置的通知》，公布了《2011年中層干部確認(rèn)與競(jìng)聘實(shí)施方案》，按照“平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、聘約管理”的原則，推行中層干部以領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)與公開競(jìng)聘相結(jié)合的方式上崗，通過公開競(jìng)聘、公平競(jìng)爭(zhēng)，共選拔正處級(jí)干部16人、副處級(jí)干部52人。

完善教師聘用機(jī)制，實(shí)行教師職務(wù)聘用制。學(xué)校出臺(tái)了《山東英才學(xué)院教師崗位聘用管理規(guī)定》，根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍狀況和學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要合理設(shè)定教師崗位聘用條件和相應(yīng)職務(wù)的教師崗位。鼓勵(lì)中青年教師低職高聘，勇挑重?fù)?dān)，努力形成優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出的機(jī)制[1]；探索建立特聘教授崗位制度，積極吸引和遴選校外優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人到校任教。破除人才單位所有制，探索校際之間互聘、聯(lián)聘教師機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)外人才資源優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效益。在2011年的教師崗位競(jìng)聘過程中，35名優(yōu)秀中青年教師低職高聘，激發(fā)了教職工，特別是青年教職工工作的積極性和主動(dòng)性。

2.以任期（三年）目標(biāo)為依據(jù)，建立分級(jí)管理、分層考核的績(jī)效管理體系，保證學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)有效落實(shí)。為了充分發(fā)揮民營(yíng)機(jī)制優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全面績(jī)效管理體系，進(jìn)一步完善以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校成立了績(jī)效管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了績(jī)效管理工作實(shí)施細(xì)則。每年度根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)任務(wù)，分解形成各單位、部門主要工作目標(biāo)、指標(biāo)和各單位、部門目標(biāo)任務(wù)書，建立目標(biāo)指標(biāo)體系并進(jìn)行對(duì)接確認(rèn)。學(xué)?？?jī)效管理領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期都會(huì)按照《績(jī)效管理控制程序》及《績(jī)效管理與考核方案》對(duì)各單位、部門及各級(jí)各類人員進(jìn)行全面考核、評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果將成為績(jī)效工資發(fā)放依據(jù)和人員崗位調(diào)整、續(xù)聘依據(jù)。

3.建立富有競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性的薪酬與獎(jiǎng)懲制度。在學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立起了具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬體系，堅(jiān)持“學(xué)校得發(fā)展，教職員工得實(shí)惠”的理念，不斷提高教職工工資待遇，讓全體教職員工共享學(xué)校改革、創(chuàng)新、發(fā)展的成果。建立起效率優(yōu)先，兼顧公平，完善重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制，使分配向優(yōu)秀教師和關(guān)鍵崗位傾斜[2]。設(shè)置校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)者及高層次特殊人才進(jìn)行激勵(lì)。2011年學(xué)校進(jìn)行了新一輪工資改革，平均增資幅度30%以上，在普遍大幅上漲的同時(shí)，向教學(xué)一線和優(yōu)秀人才傾斜。

4.加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成教師能力素質(zhì)提升機(jī)

制。為提升辦學(xué)水平，學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取一系列措施加大青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度[3]。大力實(shí)施青年教師訪問學(xué)者工程、博士培養(yǎng)工程、實(shí)踐訪學(xué)工程等高層次培養(yǎng)計(jì)劃；引進(jìn)特聘教授組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)或結(jié)成對(duì)子對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，著力培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師；學(xué)校充分利用國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高青年教師教學(xué)教研能力。通過強(qiáng)化培養(yǎng)培訓(xùn)，青年教師自身得到提升和發(fā)展，在工作中能夠勇挑重任并做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，從而穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，提高了教師的工作滿意度和組織忠誠(chéng)度。

（四）借力整合各方優(yōu)質(zhì)資源，建立開放辦學(xué)機(jī)制

學(xué)校實(shí)行開放辦學(xué)，采取校地合作、校企合作、校校合作、校研合作以及國(guó)際合作等多種形式，通過雙方或多方的密切合作，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)特色，建立與行業(yè)、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才和進(jìn)行科研協(xié)同創(chuàng)新的共贏機(jī)制，形成開放辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，借力整合各方的優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

學(xué)校重視校地合作，與濟(jì)陽(yáng)、平原、臨清等縣市建立了長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系；深化校企合作，與潤(rùn)華集團(tuán)、浪潮集團(tuán)有限公司、福田雷沃重工、青島海信電器股份有限公司等多家大中型企業(yè)建立了實(shí)質(zhì)性全面合作關(guān)系，建設(shè)了208個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)行校校合作，與山東大學(xué)、華東師范大學(xué)、山東師范大學(xué)和濟(jì)南大學(xué)等高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，與美國(guó)科羅拉多理工大學(xué)、英國(guó)貝爾法斯特女王大學(xué)和韓國(guó)東明大學(xué)等十余所高校建立了合作關(guān)系，其中，與韓國(guó)東明大學(xué)合作，成立了東明學(xué)堂，聯(lián)合培養(yǎng)韓語、老年護(hù)理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面人才。加強(qiáng)同社會(huì)團(tuán)體的密切合作，與山東省工商聯(lián)、山東省工商聯(lián)女企業(yè)家商會(huì)、山東省婦聯(lián)、濟(jì)南市婦聯(lián)合作共同助推大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（五）建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制

1.完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、可操作性的原則，制定了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括“山東英才學(xué)院本科專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系”、“山東英才學(xué)院本科專業(yè)課程評(píng)估指標(biāo)體系”、“山東英才學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案編制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“山東英才學(xué)院本科教學(xué)大綱編制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“山東英才學(xué)院備課環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“山東英才學(xué)院理論教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“山東英才學(xué)院考試環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“山東英才學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“山東英才學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“山東英才學(xué)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“山東英才學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”等。完善了教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，基本達(dá)到了評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控有依據(jù)，奠定了質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的前提。

2.健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系由教學(xué)行政和學(xué)術(shù)兩個(gè)組織系統(tǒng)組成，教學(xué)行政系統(tǒng)由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教務(wù)處、教學(xué)院（部）組成，校長(zhǎng)以辦公會(huì)形式對(duì)教學(xué)重大問題進(jìn)行決策，并對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)的具體管理，教務(wù)處全面負(fù)責(zé)教學(xué)組織運(yùn)行，教學(xué)院（部）具體組織落實(shí)教學(xué)任務(wù)。學(xué)術(shù)系統(tǒng)由教學(xué)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)組成，負(fù)責(zé)教學(xué)學(xué)術(shù)問題研究和審議，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量分層次、按系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估提供了有力的組織保證。

3.建立監(jiān)控與評(píng)估制度。學(xué)校建立了兩級(jí)兩類教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估制度?！皟杉?jí)評(píng)估”是指由學(xué)校評(píng)建辦公室與督導(dǎo)組組織實(shí)施的評(píng)估和教學(xué)院（部）督導(dǎo)組組織實(shí)施的評(píng)估；“兩類評(píng)估”是指以專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教學(xué)院（部）評(píng)估為主的綜合性評(píng)估和以課堂教學(xué)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)估等為主的專項(xiàng)性評(píng)估。建立了領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、輔導(dǎo)員聽課等制度；建立了由校外專家參與的人才培養(yǎng)論證、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、用人單位評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等制度；建立了教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度。監(jiān)控評(píng)估制度覆蓋了“管、教、學(xué)”全過程，建立了既有統(tǒng)一性、又有靈活性，既有規(guī)范約束、又有激勵(lì)作用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估制度體系。endprint

4.形成質(zhì)量分析與改進(jìn)機(jī)制。學(xué)校從落實(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、各級(jí)人員聽課制度、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽查 、考試評(píng)估制度、畢業(yè)生追蹤調(diào)查制度以及本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度等制度入手，細(xì)化常規(guī)檢查、強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)、固化教學(xué)評(píng)估、量化考核獎(jiǎng)懲，建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)實(shí)施常態(tài)檢測(cè)。教學(xué)管理隊(duì)伍、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生信息員隊(duì)伍和用人單位評(píng)價(jià)隊(duì)伍及時(shí)進(jìn)行信息采集和信息反饋，構(gòu)成了信息采集、整理、分析，加工反饋與改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)系統(tǒng)，形成了質(zhì)量分析與改進(jìn)的機(jī)制，有效地保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)施效果

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校教師隊(duì)伍趨于穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。目前，學(xué)校專任教師總數(shù)達(dá)到951人，其中，教授、副教授288人；具有博士、碩士學(xué)位的教師551人。聘請(qǐng)具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師200余人。擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1名“國(guó)家特支計(jì)劃”教學(xué)名師，1名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，1名省級(jí)教學(xué)名師。雙聘國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人，省級(jí)教學(xué)名師3人，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家6人，山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家5人。每年公派10余人到國(guó)內(nèi)外名校做訪問學(xué)者，遴選10余人到國(guó)內(nèi)外高校攻讀博士學(xué)位。

學(xué)校擁有教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)4個(gè)，省級(jí)卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)2個(gè)；國(guó)家精品課程1門，國(guó)家級(jí)精品資源共享課1門，省級(jí)精品課程34門；國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)；省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)；獲得省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果6項(xiàng)。學(xué)生在教育主管部門組織的各項(xiàng)技能大賽中獲國(guó)家一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)14項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)39項(xiàng)，二等獎(jiǎng)63項(xiàng)，三等獎(jiǎng)87項(xiàng)；獲國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)，實(shí)用新型專利153項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).民辦高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)激勵(lì)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)

踐——以山東英才學(xué)院為例[J].中國(guó)電力教育，2012，

（28）.

[2]孫志鴻.體制機(jī)制創(chuàng)新是民辦高校發(fā)展的必由之路[J].

北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

[3]伍嬋提，佟雪銘.民辦高校高水平教師發(fā)展性激勵(lì)機(jī)制

探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011，（16）.endprint