陸學(xué)章

【摘要】語文教師要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在正確選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)藝術(shù)的和諧與完美、教學(xué)手段的有效與更新，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，順利、快捷、圓滿、高效地完成語文教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)策略；教學(xué)手段；學(xué)科性質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教學(xué)策略，即教學(xué)措施或辦法。這種措施或辦法是為完成教育教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的，它運(yùn)用于將要進(jìn)行的教學(xué)活動中。理想的教學(xué)策略能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利、高效地完成。教學(xué)策略追求的就是有效、高效。

一、正確領(lǐng)會“語文教學(xué)策略”的內(nèi)涵

語文教學(xué)策略，是指語文教師為了有效地開展語文教學(xué)活動，完成既定的教學(xué)任務(wù)，而選擇、設(shè)計(jì)并在教學(xué)過程中付諸實(shí)施的能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的教學(xué)措施、手段或辦法。與“教學(xué)策略”相近的概念有教學(xué)途徑、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)策、教學(xué)方式、教學(xué)謀略、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)等。這些說法在現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)理論專著或報(bào)紙雜志中經(jīng)常出現(xiàn)，其中，“教學(xué)手段”“教學(xué)方法”“教學(xué)藝術(shù)”三個(gè)詞最具專業(yè)色彩，但教學(xué)策略跟這三個(gè)概念在內(nèi)涵和外延上又具有一定的聯(lián)系和區(qū)別。

（一）語文教學(xué)策略與語文教學(xué)手段的區(qū)別

語文教學(xué)手段是教師教學(xué)的基本方式，包括物質(zhì)手段與方式手段兩個(gè)方面。物質(zhì)手段是指在教學(xué)活動中所采用到的教學(xué)設(shè)施，它是有形的、外在的、物化的，表現(xiàn)出一定的靜態(tài)性或動態(tài)性；而方式手段則是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方式，包括聽、說、讀、寫、模擬、演示、展示等，它是無形的、內(nèi)在的、表現(xiàn)出一定的動態(tài)性和可變性。由此可見，語文教學(xué)策略跟語文教學(xué)手段之間是不能畫等號的。語文教學(xué)手段是基礎(chǔ)，語文教學(xué)策略的實(shí)施離不開語文教學(xué)手段的運(yùn)用。

（二）語文教學(xué)策略與語文教學(xué)方法的區(qū)別

語文教學(xué)策略亦不等于語文教學(xué)方法。語文教學(xué)方法是語文教師教學(xué)的基本技術(shù)，是教師經(jīng)常采用的一般套路，從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等一系列的教學(xué)行為中可以找到教學(xué)方法的影子。語文教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，語文教學(xué)活動倘若離開了教學(xué)方法就無法開展，因此，語文教學(xué)方法是教學(xué)活動中不可或缺的重要因素。而語文教學(xué)策略則不是這樣，它不是教學(xué)活動所必需的。對語文教學(xué)來說，語文教學(xué)策略的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)是科學(xué)而合理的，有了科學(xué)的策略可以提高教學(xué)效率，反之，教學(xué)效率可能低下。語文教學(xué)方法追求的是完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)策略追求的是更加圓滿、出色地完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，教學(xué)策略是教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，并表現(xiàn)出一定的科學(xué)性和技巧性。

（三）語文教學(xué)策略與語文教學(xué)藝術(shù)的區(qū)別

顧名思義，“語文教學(xué)藝術(shù)”已經(jīng)上升到藝術(shù)的層面。教師巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，高效地開展教學(xué)活動，可以說教學(xué)講究了藝術(shù)、體現(xiàn)了藝術(shù)性。這種藝術(shù)性具有外顯性，通常表現(xiàn)在教師對教學(xué)活動的駕馭過程中，表現(xiàn)在局部設(shè)計(jì)上或某一教學(xué)環(huán)節(jié)之中。語文教學(xué)策略也是教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，屬于教學(xué)的高級形態(tài)。教學(xué)策略不僅表現(xiàn)在教學(xué)活動的局部環(huán)節(jié)，還可以表現(xiàn)在教學(xué)活動的整體規(guī)劃上。一言以蔽之，語文教學(xué)策略包含語文教學(xué)藝術(shù)，其外延比語文教學(xué)藝術(shù)寬泛一些。

二、依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮語文教學(xué)策略的作用

語文教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用，在很大程度上是由語文學(xué)科的性質(zhì)來決定的。首先，語文課程工具性和人文性的特點(diǎn)，決定語文教學(xué)在選擇、使用與創(chuàng)新教學(xué)策略方面，比其他學(xué)科更具優(yōu)勢。語文能夠成為學(xué)生必修的一門重要課程，這是由語文學(xué)科的工具性決定的，“工具性”表明語文跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，跟工作和生活皆有著密切聯(lián)系，能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活等不同領(lǐng)域。但是，人文性的存在又使語文學(xué)科中不可避免地存在著思想、感情、態(tài)度等方面的人文因素。這些因素既是感性的，又是理性的；既是形象的，又是抽象的。正是由于這些特點(diǎn)的存在，語文教學(xué)操作的策略性與多樣化有了更大的選擇空間和用武之地。因?yàn)楣ぞ咝缘奶攸c(diǎn)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，注重通過大量的語言實(shí)踐活動，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，這樣才能適合將來的需要。因?yàn)槿宋男缘拇嬖冢Z文教學(xué)就要引領(lǐng)學(xué)生深入字里行間，觸摸語言文字的溫度，感知文字中的酸甜苦辣，領(lǐng)略文本中蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生思想受到感染，引發(fā)心理共鳴；同時(shí)通過閱讀天下美文，懂得辨別真善美與假惡丑，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，完善自己的人格，樹立遠(yuǎn)大的志向。

其次，語言文字的模糊性為靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)策略創(chuàng)造了條件。語文學(xué)科教學(xué)憑借的是語言文字，研究的對象也是語言文字。語言文字具有表情達(dá)意的功能，它除了具有生動性、可感性之外，還具有鮮明的模糊性。漢語言中的歧義現(xiàn)象、言外之意、弦外之音都是由模糊性這一特點(diǎn)導(dǎo)致的。這一特點(diǎn)的存在，使得語言文字在表情達(dá)意時(shí)具有多樣性與生成性。因此，語文教師在語文教學(xué)中要注重運(yùn)用有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)、精彩的語句或畫龍點(diǎn)睛的語句，進(jìn)行反復(fù)地品讀、玩味、咀嚼、欣賞。

再次，語文教材的文學(xué)性為語文教學(xué)策略的制定與使用奠定了基礎(chǔ)。語文教學(xué)的基本方式是聽、說、讀、寫，但無論哪種方式，都要以語篇為單位來進(jìn)行。語文教材大多是以主題單元的形式編排的，所選的課文都是名篇佳作，其中不乏文學(xué)作品，而文學(xué)又是感性、意念的。作者通過文學(xué)創(chuàng)作把自己心中的意念、情感，寄托于具體可感、栩栩如生的藝術(shù)形象之中，使意念、情感融入具象或非具象之中，抒發(fā)自己對人生的感慨，并使之去影響讀者。所以，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品鑒文學(xué)作品中的意象，進(jìn)入意境，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，使學(xué)生受到感動或啟迪。譬如，關(guān)于詩歌教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀，挖掘詩歌的內(nèi)涵，品味詩歌的語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美、情感美、理趣美等，誠如美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撍f：“讀詩第一件要事是養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，不該放過題中應(yīng)有之意，更不放過言外之意?！?/p>

綜上所述，語文教學(xué)離不開教學(xué)策略。語文教師要在正確選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)藝術(shù)的和諧與完美、教學(xué)手段的有效與更新，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，順利、快捷、圓滿、高效地完成語文教學(xué)任務(wù)。

（編輯：龍賢東）