杜琳 何冰 陶果 奉強(qiáng)

摘 要：化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對于高中階段來說，學(xué)習(xí)化學(xué)的知識隸屬初步知識階段，在高中化學(xué)新課程教育教學(xué)階段，由于受到一些傳統(tǒng)因素的制約，教育過程中存在一些亟待解決的問題。然而，介于化學(xué)又是一門以實驗教學(xué)為主的自然科學(xué)，實驗教學(xué)中所存在的問題也需要探討分析解決。本文就新課程教學(xué)中存在的一些突出性問題進(jìn)行分析闡釋，并提出相應(yīng)的解決對策，以期對高中化學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué)教育 新課程 教學(xué)問題 解決對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（c）-0180-01

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗性是化學(xué)知識的基本屬性。化學(xué)教學(xué)反應(yīng)的是自然界中一切事物在變化發(fā)展中實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，是對物質(zhì)世界的宏觀和微觀變化的一種研究性行為活動。高中階段，化學(xué)知識的探究屬于化學(xué)知識海洋中的初級階段，對化學(xué)知識的一種初步認(rèn)識。在高中化學(xué)新課程教育教學(xué)中，教師如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的知識殿堂，使學(xué)生信心百倍地快樂地徜徉于化學(xué)的知識海洋里，新課標(biāo)教學(xué)要求雙向地實現(xiàn)化學(xué)知識的傳授與互動教學(xué)，實現(xiàn)活學(xué)活用，激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維和合理想象，實現(xiàn)高中化學(xué)新課程教育教學(xué)的素質(zhì)教育全面發(fā)展，從而提高高中化學(xué)教育的整體質(zhì)量。

1 新課程教學(xué)初期存在的突出性教學(xué)問題分析研究

1.1 教學(xué)要求范圍較大，使多數(shù)教師在教學(xué)過程中力不從心

新課程主要以素質(zhì)教育為主，改變了傳統(tǒng)教材的教學(xué)知識排版模式，實現(xiàn)與現(xiàn)實生活的相互關(guān)聯(lián)，同時多以話題為知識的切入實現(xiàn)課堂教學(xué)的展開。例如：蘇教版（以下例舉沒有特別說明均為蘇教版）專題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》，以海水為情景介入話題，編排比較松散，知識的學(xué)習(xí)圍繞某一線條和主題，而化學(xué)概念、理論內(nèi)部的聯(lián)系不夠緊湊。電解飽和食鹽水是海水的用途之一，明線是海水—— 食鹽—— 氯氣。但這個過程蘊含許多的化學(xué)原理和知識，科學(xué)的研究方法以及辯證唯物主義思想，這是暗線。怎樣有機(jī)把握這些暗線的深度、廣度、關(guān)聯(lián)度及方法和情感的價值，值得研究。然而在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)老教材知識結(jié)構(gòu)的影響，新課程執(zhí)教初期大多感到力不從心。

1.2 簡單陳舊的教學(xué)方式，無法激起課堂歡快的教學(xué)氛圍

國家新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該營造輕松歡快的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主獨立地對新教材知識進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)初期，學(xué)生和老師之間缺乏互動的教與學(xué)經(jīng)驗，探究能力和探究效果并不顯著，加之高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時間倉促，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得緊張和沉悶起來，并沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者聽了10余節(jié)的化學(xué)公開課，除了漂亮的多媒體課件設(shè)計和在教學(xué)過程中對啟發(fā)性給予足夠重視以外，教學(xué)方式根本沒有多大的變化。這10余節(jié)化學(xué)公開課中，并沒有看到成功的教與學(xué)合作探究、合作討論的教學(xué)新模式，也沒有平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，因此，課堂教學(xué)依然沒有出現(xiàn)歡快輕松的教學(xué)氛圍。

2 實現(xiàn)教學(xué)中存在問題的主要解決對策探微

2.1 合理運用教材和教學(xué)資源，實現(xiàn)各版教材教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)重組

新課程教材有別于傳統(tǒng)的老教材，新課程教材對于教學(xué)知識留有相當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)空間，以便于教師和學(xué)生共同探尋未知知識，實現(xiàn)教與學(xué)的長期互動。然而，要實現(xiàn)新課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，老師在教學(xué)初期需花費很大的教學(xué)精力，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程教材知識過程中也需要付出很大的學(xué)習(xí)精力。例如：物質(zhì)的分散系，蘇教版不到一個課時，沒有氫氧化鐵膠體制備，加入了電解質(zhì)與非電解質(zhì)。而魯教版將電解質(zhì)和非電解質(zhì)獨立為一節(jié)，將膠體也獨立為一節(jié)，對膠體的制備性質(zhì)和用途有一個基本的框架，出現(xiàn)了丁達(dá)爾現(xiàn)象、電泳現(xiàn)象，制備了氫氧化鐵膠體和碘化銀膠體。人教版也將電解質(zhì)從物質(zhì)的分散系中分離出去，增加了氫氧化鐵膠體的制備等知識。再看看課標(biāo)，確實有氫氧化鐵膠體的制備的要求。因此，教師在教學(xué)中以課標(biāo)為指導(dǎo)，整合各教材的優(yōu)點，大膽取舍，重新組合，根據(jù)實際情況合理完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 教學(xué)中吃透課標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)難度的梯級控制設(shè)置整合

新課程化學(xué)必修教材幾乎囊括了原來教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容，然而，在課時要求方面卻大大減少。如何實現(xiàn)這組矛盾問題的有效解決，是一線教師所需要面對的。首先，我們應(yīng)該在教學(xué)中辯證地吃透課標(biāo)，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，摒棄傳統(tǒng)的不利于教學(xué)發(fā)展的一些教學(xué)觀念，適當(dāng)合理地把握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)難度，同時合理實現(xiàn)教學(xué)的深廣度，實現(xiàn)教學(xué)難度的梯級控制，切忌一步到位的快速教學(xué)思路，在教學(xué)設(shè)計中不宜對超綱的內(nèi)容和已經(jīng)刪除的內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度方面擴(kuò)展。例如：膠體的布朗運動、膠體的凝聚，混合氣體的平均摩爾質(zhì)量等等。可以實現(xiàn)其內(nèi)容難度的適當(dāng)降低，實現(xiàn)層級教學(xué)，從而有利于學(xué)生對知識實現(xiàn)自主性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.3 合理實現(xiàn)教育思想方法的有機(jī)滲透，活躍課堂教學(xué)氛圍

高中生在初中化學(xué)基礎(chǔ)之上可以具備成年人獨立思考和學(xué)習(xí)的思維條件，他們具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維以及合理想象的學(xué)習(xí)能力，從而具備實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基本條件。新課程的教學(xué)要求宗旨恰恰與高中生這一學(xué)習(xí)特點具有很大的契合空間，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加注重對學(xué)生自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面的教育培養(yǎng)，實現(xiàn)化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，實現(xiàn)民主、平等、和諧及輕松歡快的課堂教學(xué)氛圍。實現(xiàn)新課程要求的素質(zhì)教學(xué)發(fā)展新目標(biāo)。

3 結(jié)語

綜上所述，新課程教學(xué)對素質(zhì)教育的的要求目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合理想象能力。雖然在新課程教學(xué)初期，遇到一些突出性問題，但從總體上來看，教師在實施教學(xué)過程中，如果能認(rèn)清課標(biāo)的總體要求，把握好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的難易度，有針對性地實現(xiàn)科學(xué)的新的教學(xué)模式的進(jìn)行，充分發(fā)揮新課程教材的教育宗旨，必將為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一片新的發(fā)展天地。

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