馬丹丹

摘 要：該文深入研究國(guó)內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法、改革經(jīng)驗(yàn)，分析既往教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，結(jié)合我國(guó)部分高校的現(xiàn)行教法和國(guó)外培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的方法，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，提出了改進(jìn)的ISAS教學(xué)新方法，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的社會(huì)型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) ISAS 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0151-01

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)不可缺少的工具，它改變了人們傳統(tǒng)的工作方式和生活方式。應(yīng)用計(jì)算機(jī)可以獲取信息、表示信息、存儲(chǔ)信息、傳輸信息、處理信息、控制信息，解決實(shí)際問(wèn)題，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力顯得尤為重要。通過(guò)這些年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，盡管計(jì)算機(jī)現(xiàn)已普及，但大多數(shù)學(xué)生只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和游戲這部分熟練，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較貧乏，計(jì)算機(jī)操作能力是社會(huì)衡量畢業(yè)生能否勝任的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以不但要在大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，而且要學(xué)熟、學(xué)精?；谖覈?guó)目前教學(xué)模式，多數(shù)學(xué)科仍存在重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問(wèn)題。該文深入探討改進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)的ISAS（Information Search and Analysis Skills，信息搜索與分析技能）教學(xué)新方法。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

伴隨著用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的更高要求，各高校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)也在發(fā)生著深刻的變革，國(guó)內(nèi)外的這些變革值得我們?nèi)ケ容^分析和深入思考。通過(guò)借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，我們可以找到符合我國(guó)國(guó)情的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新思路、新方法。

1.1 國(guó)外計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)外計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)屬NIIT。NIIT是印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院的簡(jiǎn)稱，于1981年成立于印度首都新德里，目前已經(jīng)成為全球最具影響力的IT教育機(jī)構(gòu)之一，培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的IT人才。NIIT作為全球IT教育的領(lǐng)導(dǎo)者，專注于課程技術(shù)研發(fā)、計(jì)算機(jī)教學(xué)方式方法的研究，把握業(yè)界動(dòng)態(tài)并反饋到課程研發(fā)、教學(xué)方法改進(jìn)等領(lǐng)域，滿足各類企業(yè)的需求，被美國(guó)微軟公司評(píng)為全球最佳培訓(xùn)合作伙伴，其中ISAS是NIIT在軟件人才培養(yǎng)上所開(kāi)設(shè)的課程，著重于素質(zhì)教育以及實(shí)戰(zhàn)能力的培訓(xùn)，他們從課程體系、教材開(kāi)發(fā)、授課方法等方面有獨(dú)到的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，最終得到了成功應(yīng)用，這為我國(guó)高等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革提供了十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.2 國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)教學(xué)法多為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例式教學(xué)法，但是在我國(guó)教育教學(xué)中專門針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)法還不系統(tǒng)不完善，多數(shù)研究是把其他學(xué)科常用的教學(xué)法引用到計(jì)算機(jī)學(xué)科中來(lái)，而ISAS教學(xué)法是專門針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)方法，在我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科中的應(yīng)用是寥寥無(wú)幾，即便應(yīng)用也是直接將ISAS教學(xué)法搬過(guò)來(lái)用，沒(méi)有結(jié)合我國(guó)計(jì)算機(jī)教育形成一套新思想、新方法、新理論的教學(xué)方法。

2 計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方法改革的必要性

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的落伍

縱觀國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)方法，仍是按照教材順序，以傳授知識(shí)為宗旨，課堂氣氛沉悶，效率低下。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與發(fā)展，這種僵化刻板的教學(xué)方法逐漸暴露出它的弊端，所培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面窄，基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)性差，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不足，文化素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展有明顯缺陷，綜合素質(zhì)不高等狀況。

2.2 教學(xué)方法改革進(jìn)展有限

近年來(lái)，我國(guó)高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育先后進(jìn)行了不同程度的改革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境上有了很大改善，建立了多媒體教室、多媒體實(shí)驗(yàn)室。但是，由于體制上的局限和機(jī)制上的框架，教學(xué)方法并沒(méi)有從根本上取得突破性進(jìn)展，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)還受到不同程度的束縛。

3 改進(jìn)的ISAS教學(xué)法

提高教育質(zhì)量，最根本的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教育理念、專業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定出“改進(jìn)的ISAS”教學(xué)方法，即著重培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的能力、信息檢索能力、分析能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、演講能力等多方面能力。根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程將傳統(tǒng)的ISAS的六個(gè)階段擴(kuò)展到現(xiàn)在的八個(gè)階段。

3.1 傳統(tǒng)的ISAS教學(xué)法

ISAS是NIIT的重要課程之一，ISAS課程要求學(xué)生以小組的形式共同完成一項(xiàng)課題。從組織分工、計(jì)劃到信息檢索、過(guò)濾和分析信息、組織材料完成文檔、展示課題成果等，全過(guò)程由學(xué)生完成，最后，學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)其ISAS選題內(nèi)容進(jìn)行綜合論述和講解，教師在學(xué)生演講過(guò)程中還需要對(duì)其演講的內(nèi)容和效果考核。

3.2 改進(jìn)的ISAS教學(xué)法構(gòu)成要素

按照計(jì)算機(jī)公共教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改進(jìn)的ISAS教學(xué)法由調(diào)查、分組、選題、探究、呈現(xiàn)、演講、答辯和評(píng)分八個(gè)階段組成。

（1）調(diào)查問(wèn)卷，確定方案。改進(jìn)的ISAS需要在分組前進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，確定實(shí)施方案。對(duì)當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的的掌握有所了解，使下一步分組具有一定的依據(jù)。

（2）層次分組，共同進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，將不同層次的學(xué)生分在一組，不僅培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，還能共同進(jìn)步，縮短學(xué)生之間的知識(shí)差距。

（3）自由選題，培養(yǎng)興趣。改進(jìn)的ISAS選題采取自主學(xué)習(xí)的選題形式，老師可以列舉出此類操作的相關(guān)題目，學(xué)生從中自由選取他們喜歡研究的題目或與專業(yè)相結(jié)合的題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

（4）探究信息，形成結(jié)論。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、問(wèn)卷、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜索信息，對(duì)信息進(jìn)行分析，找出有效信息，形成結(jié)論。

（5）完成題目，呈現(xiàn)匯報(bào)。寫(xiě)出題目報(bào)告，完成題目要求，將題目制作成課件向老師和同學(xué)們匯報(bào)。

（6）一一演講，能力提升。先由一名成員介紹本組題目和其他成員，然后小組成員一一講解自己承擔(dān)的主要部分，演講內(nèi)容應(yīng)與幻燈片一致。

（7）答辯交流，教學(xué)相長(zhǎng)。演講結(jié)束后，老師提出問(wèn)題，學(xué)生之間也可以相互提問(wèn)、學(xué)習(xí)、交流，老師也可以通過(guò)與學(xué)生的交流，向?qū)W生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（8）標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，確定成績(jī)。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生了解ISAS的流程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，ISAS課程的改進(jìn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合能力，而且使之在親身體驗(yàn)和觀摩他人的過(guò)程中提高其綜合表達(dá)能力。這種綜合能力對(duì)學(xué)生在今后工作中做技術(shù)總結(jié)或?qū)ｎ}報(bào)告都是非常有幫助的，而且這套教學(xué)方法也同樣適用于其他公共課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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