吳磊　王龍

摘 要 文章依據(jù)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力培養(yǎng)效果，闡述了按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的必要性。分析了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)典型崗位（群）、崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，按照專業(yè)“職業(yè)崗位群”構(gòu)建了專業(yè)課程體系，課程體系包含素質(zhì)培養(yǎng)體系和職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造與自動(dòng)化 崗位群 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的必要性

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)制專業(yè)）是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線從事普通機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、自動(dòng)化生產(chǎn)線操作與維護(hù)等崗位或相關(guān)崗位工作，具有機(jī)械制造行業(yè)加工、裝配、維護(hù)和管理技能的高素質(zhì)、高技能，且面向基層專門(mén)人才。從機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，主要是培養(yǎng)能夠從事機(jī)制專業(yè)職業(yè)崗位群某一種或幾種崗位工作的技能型人才。

2 構(gòu)建課程體系的思路

課程體系構(gòu)建從機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)對(duì)機(jī)制專業(yè)人才需求調(diào)研為基礎(chǔ)，分析機(jī)制專業(yè)主要的職業(yè)崗位（群）。對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)和崗位核心能力進(jìn)行分析，對(duì)崗位群崗位進(jìn)行歸類，以此為依據(jù)，構(gòu)建機(jī)制專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。構(gòu)建課程體系時(shí)，首先整理歸納出典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域，然后選擇有教學(xué)價(jià)值的行動(dòng)領(lǐng)域，按照職業(yè)能力形成規(guī)律，由易到難進(jìn)行排序，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換。

3 按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的研究

3.1 崗位調(diào)研，確定工作崗位群

通過(guò)對(duì)廣機(jī)海事重工有限公司、中澤重工有限公司、鑫輝汽車模具有限公司等50余家臨海裝備制造企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研與分析，裝備制造企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)人才需求主要集中在普通機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與測(cè)量、CAD繪圖、機(jī)床故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線操作與維護(hù)等崗位。調(diào)研結(jié)果如表1所示。面向基層崗位的機(jī)器人編程與操作、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等高技能人才需求比例也在不斷上升。

3.2 典型工作任務(wù)

通過(guò)與裝備制造生產(chǎn)企業(yè)的一線專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員進(jìn)行研討，分析歸納崗位的典型工作任務(wù)。分析結(jié)果如表1所示。

3.3 崗位職業(yè)能力分析與開(kāi)設(shè)課程

分析機(jī)制專業(yè)典型工作崗位與工作任務(wù)后，進(jìn)一步分析典型工作崗位完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，如圖1所示。依據(jù)典型崗位所需職業(yè)能力，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)金工工藝與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工技術(shù)和工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)等12門(mén)課程，其中機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)屬特質(zhì)學(xué)生選修課程。

3.4 專業(yè)能力培養(yǎng)體系與課程體系

根據(jù)典型崗位與所需職業(yè)能力、課程性質(zhì)，對(duì)開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行梳理分類，將12門(mén)主要課程分為金工（通用）加工類、現(xiàn)代制造類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、CAD類、故障診斷與維修類、自動(dòng)化控制類和機(jī)械創(chuàng)新類等7大類能力。將上述7種能力作為專業(yè)職業(yè)能力，構(gòu)成機(jī)制專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系。考慮裝備制造專業(yè)群通用性，將金工（通用）加工類、現(xiàn)代制造類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、CAD類等4大類職業(yè)能力作為專業(yè)通用能力，和模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理等專業(yè)共享建設(shè)成果。將故障診斷與維修類、自動(dòng)化控制類歸納為機(jī)制專業(yè)核心職業(yè)能力，創(chuàng)新職業(yè)能力作為選修課程。

為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，機(jī)制專業(yè)開(kāi)設(shè)道德與法律、體質(zhì)與發(fā)展、數(shù)理與科技和文字與語(yǔ)言等4大類素質(zhì)能力訓(xùn)練課程，包含思想道德修養(yǎng)、高職數(shù)學(xué)與應(yīng)用文寫(xiě)作等11門(mén)課程。職業(yè)能力訓(xùn)練課程體系與素質(zhì)能力訓(xùn)練課程體系一起構(gòu)建了機(jī)制專業(yè)能力訓(xùn)練體系框架和課程體系，如圖2所示。

課程體系緊扣行業(yè)職業(yè)能力要求，課程建設(shè)參照國(guó)家精品開(kāi)放課程標(biāo)準(zhǔn)，并與校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)企業(yè)合作。專業(yè)課程緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際人才需求，從崗位典型任務(wù)出發(fā)，對(duì)崗位所需的知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行梳理，融合國(guó)際和國(guó)家最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把握行業(yè)最新發(fā)展方向和技術(shù)，以“實(shí)用性”和“前瞻性”相結(jié)合的原則重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造系從2009年開(kāi)展了按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的研究與探索，取得了較為顯著的建設(shè)成效。以此為基礎(chǔ)，分別于2010年和2011年取得國(guó)家財(cái)政支持裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立項(xiàng)和學(xué)院國(guó)家骨干建設(shè)院校建設(shè)—機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

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