宋強(qiáng)

摘要 通過(guò)分析《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的支持和理解特殊教育、健全特殊教育整體布局和建立政策實(shí)施保障機(jī)制三個(gè)特殊教育發(fā)展任務(wù)，結(jié)合我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展情況以及學(xué)校體育課程改革進(jìn)程探討其對(duì)我國(guó)特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展的啟示。

關(guān)鍵詞 特殊教育 體育教師 專業(yè)化發(fā)展

隨著我國(guó)特殊教育專業(yè)理論與實(shí)踐的發(fā)展及基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課程改革的深入，體育在特殊教育中肩負(fù)著越來(lái)越重要的教育職能，特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展已成為推動(dòng)特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿??！熬V要”對(duì)特殊教育提出了三個(gè)發(fā)展要?jiǎng)?wù)，對(duì)制定特殊教育體育教師中長(zhǎng)期專業(yè)化發(fā)展策略具有重要的指示意義。在國(guó)家相關(guān)教育政策的導(dǎo)引下有效提升特殊教育體育教師專業(yè)化水平是充分發(fā)揮體育綜合教育功能的重要保障，將會(huì)更有力地推進(jìn)我國(guó)特殊教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、“綱要”提出要支持和理解特殊教育特殊教育的第一個(gè)發(fā)展要?jiǎng)?wù)是支持和理解特殊教育。要求各級(jí)政府重視在本地區(qū)發(fā)展特殊教育，要有規(guī)劃的加快發(fā)展地方特殊教育，并提升社會(huì)公眾對(duì)發(fā)展特殊教育的關(guān)注度。要注重和提高特殊教育學(xué)校殘障學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)殘障學(xué)生不畏困難的精神和自主融入社會(huì)的意識(shí)，強(qiáng)化殘障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和操作性能力的培養(yǎng)。從關(guān)心和支持特殊教育的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)分析，需要特殊教育學(xué)校體育教師在殘障學(xué)生缺陷功能補(bǔ)償和提高殘障學(xué)生基本身體活動(dòng)能力兩方面發(fā)揮作用。殘障學(xué)生身心發(fā)展缺陷補(bǔ)償是特殊教育最重要的任務(wù)之一，而特殊教育學(xué)校體育對(duì)殘障學(xué)生的身心缺陷補(bǔ)償具有不可替代的作用。對(duì)特殊教育體育教師而言，需要正確認(rèn)知?dú)堈蠈W(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并積極通過(guò)體育課內(nèi)教學(xué)和課外身體鍛煉對(duì)不同身心發(fā)展障礙的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。國(guó)家明確提出要強(qiáng)化各類殘障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和操作性能力。對(duì)于有各類生理和心理障礙的特殊教育學(xué)校學(xué)生，掌握各類技能和工作能力的基礎(chǔ)是基本的身體活動(dòng)能力，而鍛煉和提高殘障學(xué)生的身體活動(dòng)能力是特殊教育體育教師的首要教學(xué)工作職責(zé)。鑒于此，體育教師應(yīng)更深刻的認(rèn)識(shí)到特殊教育工作的重要性，更加重視自己的職責(zé)，并與學(xué)校其他專業(yè)教師一起培養(yǎng)特殊教育學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為殘障學(xué)生順利融入社會(huì)提供身體素質(zhì)保障。

二、“綱要”提出要健全特殊教育整體布局特殊教育的第二個(gè)發(fā)展要?jiǎng)?wù)是健全特殊教育整體布局。核心目標(biāo)是至2020年，初步達(dá)到每個(gè)城市（地區(qū)）或者居民在三十萬(wàn)以上且學(xué)齡殘障兒童數(shù)量較大的縣（區(qū)）建成一所特殊教育學(xué)校。要求各類普通學(xué)校要加大殘障學(xué)生接收力度，現(xiàn)有隨班就讀的學(xué)校比例要進(jìn)一步提升。要從學(xué)前殘障兒童入手，普及殘障適齡學(xué)生的義務(wù)教育。逐步提升殘障學(xué)生教育層次。從完善我國(guó)特殊教育綜合體系建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)分析，對(duì)特殊教育體育教師的需求有進(jìn)一步加大的趨勢(shì)。具體分析特殊教育體育教師的需求可將其分為絕對(duì)數(shù)量的人才需求和掌握特殊教育體育教學(xué)能力的人才需求。絕對(duì)數(shù)量的人才需求是指按照國(guó)家特殊教育發(fā)展規(guī)劃，隨著殘障兒童入學(xué)率的提高，特殊教育學(xué)校的總體數(shù)量一定會(huì)增加，相應(yīng)的體育教師的需求也會(huì)加大。絕對(duì)數(shù)量的人才需求目前來(lái)看只是具有需求的可能性，這種需求可能性具體何時(shí)能轉(zhuǎn)化成實(shí)際需求還很難判斷，對(duì)目前體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)制定中長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃的參考作用有限。掌握特殊教育體育教學(xué)能力的人才需求是指各級(jí)各類普通學(xué)校中的體育教師要掌握基本的特殊教育體育教學(xué)能力。按照國(guó)家教育總體規(guī)劃，各級(jí)各類普通學(xué)校的體育教師需要掌握各類殘障學(xué)生的身心特征。隨著開(kāi)設(shè)隨班就讀和特教班的學(xué)校數(shù)量的增加以及現(xiàn)有隨班就讀和特教班規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)體育教師掌握基本特殊教育體育教學(xué)能力的要求會(huì)越來(lái)越高。

三、“綱要”提出要建立政策實(shí)施保障機(jī)制特殊教育的第三個(gè)發(fā)展要?jiǎng)?wù)是建立政策實(shí)施保障機(jī)制。由國(guó)家統(tǒng)一制定特殊教育學(xué)校的基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由地方政府負(fù)責(zé)制定殘障學(xué)生的生均辦公經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加大特殊教育投入，同時(shí)支持有條件接收殘障學(xué)生的普通學(xué)校改善殘障學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件。加大對(duì)特殊教育學(xué)校和特殊教育教師的表彰比例。資助家庭條件困難的殘障學(xué)生的力度要進(jìn)一步加大。在條件允許的情況下在殘障學(xué)生進(jìn)入高中階段逐步實(shí)施免費(fèi)教育。從健全特殊教育保障機(jī)制的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)分析，國(guó)家統(tǒng)一制定特殊教育學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)進(jìn)展，教育部已出臺(tái)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，由中國(guó)計(jì)劃出版社于2011年12月正式出版發(fā)行。“標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)不同招生類別特殊教育學(xué)校的場(chǎng)地、器材設(shè)施都提出了明確而具體的要求，原則上2012年起新建或翻建的特殊教育學(xué)校都要達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的硬件要求。隨著國(guó)家對(duì)特殊教育投入力度的加大，我國(guó)特殊教育學(xué)校整體體育場(chǎng)地器材的配置水平必定會(huì)逐步提升，為特殊教育殘障學(xué)生創(chuàng)造更好的身體鍛煉條件。在國(guó)家政策的支持下，特殊教育學(xué)校若能采取一定的激勵(lì)手段，如適當(dāng)提高特殊教育體育教師的服裝費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等具體措施，可能會(huì)更有效地提升特殊教育體育教師的敬業(yè)態(tài)度。

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