李學(xué)孟

【摘 要】作為高中生物教師，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循科學(xué)規(guī)律，不斷改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，是教師義不容辭的責(zé)任和使命。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.089

高中生物是繼初中之后對(duì)生物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解、探索研究的一門學(xué)科，是對(duì)整個(gè)生物界的更深入、更透徹的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初中生物的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的印象認(rèn)知，已經(jīng)不需要教師來(lái)引導(dǎo)入門，而且我相信通過(guò)之前的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都有屬于自己、適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以相對(duì)而言教師的任務(wù)顯得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)了，就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真觀察總結(jié)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，藉此來(lái)查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更完善更準(zhǔn)確的的知識(shí)，當(dāng)然在傳授知識(shí)的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中逐步的對(duì)自己，對(duì)世界有一個(gè)全新的更高層次的明確認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人內(nèi)涵，補(bǔ)充完善自己的能力對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響，發(fā)揮正面的作用。這一目標(biāo)是教師最終的努力方向，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)只是通過(guò)一味的反思也是不夠的，還需要有切實(shí)的行動(dòng)方法來(lái)輔助完成教學(xué)活動(dòng)，下面請(qǐng)?jiān)试S我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下對(duì)此事的認(rèn)識(shí)。

在我看來(lái)，首先，生物是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，畢竟我們?nèi)祟愐矊儆谏锏姆懂牎Ｒ虼?，在教授課程的時(shí)候，在很多內(nèi)容上教師可以用更簡(jiǎn)單易懂的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。并且在教學(xué)的過(guò)程中，高中生物會(huì)涉及到動(dòng)植物以及人類的知識(shí)，這些都是在教師的生活中看得見摸得著的實(shí)物，所以關(guān)于這些方面的知識(shí)教師也可以讓學(xué)生自己觀察，從而得出結(jié)論，記憶知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或許是一種更好地學(xué)習(xí)方法以及掌握知識(shí)的技能。其次，生物這一學(xué)科不僅僅是對(duì)生物界表面現(xiàn)象的研究，而大部分則是更深層次的探索，是一種由外到內(nèi)的深入，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要注重知識(shí)的串聯(lián)，教會(huì)學(xué)生由已知推未知的學(xué)習(xí)方法，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)加快對(duì)新知識(shí)的理解，加深對(duì)新內(nèi)容的領(lǐng)悟。最后，就像是大多數(shù)人所說(shuō)的那樣，覺(jué)得生物是一門需要記憶很多知識(shí)的學(xué)科，的確，從原古時(shí)代到現(xiàn)在的宇宙文明，生物界中的所有生物的繁衍進(jìn)化除去一些基因突變都是按照一定的規(guī)律進(jìn)行的，這是一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以說(shuō)生物學(xué)科中的一些基本的概念是必須讓學(xué)生牢記于心的，而且生物學(xué)科中也存在很多規(guī)律記憶性的知識(shí)，這些也是需要記憶的，只不過(guò)這些內(nèi)容要在理解的基礎(chǔ)上加以熟記，這就需要教師用有效的方法幫助學(xué)生掌握。生物是一種科學(xué)，生物有著屬于它的神奇與奧妙，作為教師，成功的把學(xué)生領(lǐng)入生物界這個(gè)大環(huán)境中是我們責(zé)任，而這時(shí)積極有效的教學(xué)方法則顯得尤為重要。

要使得生物這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程有序的進(jìn)行，在入學(xué)初期打好基礎(chǔ)則是關(guān)鍵。首先教師不要讓學(xué)生覺(jué)得生物很難學(xué)，如果在一開始學(xué)生就對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生了害怕的心理，那對(duì)于以后的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)障礙，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，而且生物是有生命的不是死板的，更不只是讓人們用他來(lái)解題的。生物不像數(shù)學(xué)那樣特別考驗(yàn)一個(gè)人的邏輯思維能力，也不像語(yǔ)文英語(yǔ)那樣需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，它是一門研究生命的學(xué)科，他需要邏輯、需要計(jì)算、需要積累，更需要觀察、需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，需要一種對(duì)生命的敬畏的態(tài)度。話說(shuō)回來(lái)，只有對(duì)這一學(xué)科有興趣，才能更好地去探索研究。所以在教學(xué)初期，教師一定要通過(guò)長(zhǎng)期的生活積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生循循誘導(dǎo)，把學(xué)生的興趣真正的培養(yǎng)起來(lái)。其次教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師要承認(rèn)，學(xué)生進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力都會(huì)有所增加，而且面對(duì)新的環(huán)境、新的教師和學(xué)生都會(huì)有或多或少的不適應(yīng)，但是教師一定要著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)新的起點(diǎn)，所有人都站在同一條起跑線上，這樣就會(huì)給學(xué)生更多的信心和勇氣，然后要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)更加輕松。第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠大體的了解課上將要講解的內(nèi)容，對(duì)自己可以看明白的部分和自己看不懂的部分做一個(gè)分類，這樣的話，在課上聽講的時(shí)候就能做到心中有數(shù)，對(duì)自己理解不了的地方作為重點(diǎn)來(lái)聽課，這樣聽課的效率就會(huì)有所提升，而且也可以提前了解一下學(xué)生掌握的狀況，從而靈活的調(diào)解教學(xué)內(nèi)容所占的時(shí)間比例，這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有一定的幫助。第二，要培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可以通過(guò)課后練習(xí)或者是課前回顧的方式讓學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，俗話說(shuō)溫故而知新，復(fù)習(xí)不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)或者新的疑問(wèn)，這對(duì)于提高學(xué)生的各方面的能力都有一定的幫助，而且對(duì)于教學(xué)工作也是有益的。

以上是對(duì)教學(xué)方式上的一些見解，下面我將談一下在教學(xué)內(nèi)容上的一些個(gè)人觀點(diǎn)。

高中生物的內(nèi)容與初中相比更加深入、更加趨向于對(duì)生物本質(zhì)的了解，而且教科書的編排也是循序漸進(jìn)，前后連貫的，所以在教學(xué)過(guò)程中要把握好授課內(nèi)容的簡(jiǎn)易程度，偏難的部分可以在后面補(bǔ)上，而需要補(bǔ)充的地方也一定不能漏掉，這樣才能使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科有一個(gè)好的整體的把握。就如前面所提到的，要教會(huì)學(xué)生由已知推未知，這是一種方法其實(shí)也更是一種能力，已知的東西是有限的而未知的東西是無(wú)限的，學(xué)生如果掌握了這種技巧，就可以更加靈活的運(yùn)用自己知道的知識(shí)，畢竟應(yīng)用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。比如我們生物中所學(xué)的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等就可以在動(dòng)植物之間加以推理。

為人師，教的不僅是知識(shí)更是方法，在生物學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)得也比較明顯。由于生物中有很多需要記憶的東西，有的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很頭疼，所以簡(jiǎn)單有效的記憶方法就會(huì)使事情事半功倍，就像是教師所教授的細(xì)胞分裂部分，有絲分裂、無(wú)絲分裂，減數(shù)分裂，分裂的各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)很重要，記憶也比較麻煩，就可以教學(xué)生用縮減法記憶：前三體、間復(fù)合、中排隊(duì)、后分家、末反前等，再如葉綠體色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)中，色素在濾紙上的順序及顏色從上至下可分別縮減為：胡、黃；橙、黃、藍(lán)、黃。這些都有助于學(xué)生的記憶，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要注意積累總結(jié)。

生物的學(xué)習(xí)中還有一個(gè)重要的部分，就是注重生物學(xué)科的發(fā)展前沿，如基因工程，生物能源等，給學(xué)生講解一些這方面的知識(shí)，教科書中也有所提及，能夠讓學(xué)生更好地與現(xiàn)代化社會(huì)接軌，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有好的幫助。