李先敏

【摘 要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育是小學(xué)語文教育工作者值得研究的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.173

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。如教學(xué)蘇教版語文第八冊《最佳路徑》導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以用多媒體播放學(xué)生熟悉和喜愛的米老鼠、唐老鴨等動(dòng)畫片斷，創(chuàng)設(shè)情境，介紹迪斯尼樂園在世界上的影響，同時(shí)結(jié)合課文中的“白雪公主和七個(gè)小矮人”插圖來告訴學(xué)生，本文敘述的正是孩子們喜愛的迪斯尼樂園的有關(guān)故事，借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要從學(xué)生的立場去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

教師在正確深入解讀文本后，正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定，是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定要弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題，然后將這一問題具體化，轉(zhuǎn)換成可以評(píng)價(jià)的指標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點(diǎn)后再確定教學(xué)目標(biāo)。如《窗前一株紫丁香》的教學(xué)目標(biāo)若設(shè)定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標(biāo)比較模糊，檢驗(yàn)的可操作性也不強(qiáng)，若改為“知道老師的辛苦和對(duì)學(xué)生的疼愛，并能說說自己要怎樣尊敬老師?！边@樣的目標(biāo)就更為具體，也容易檢驗(yàn)。閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起。教師在教學(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語言發(fā)展的生長點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等，然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價(jià)值。因此，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對(duì)我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是活生生的個(gè)體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，獲得最大程度的提高。

1.根據(jù)教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。即使同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會(huì)有不同。像說明文的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用朗讀法，詩歌的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征，要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，教師就不必再使用直觀教具進(jìn)行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。反之，對(duì)于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí)的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。

3.權(quán)衡自身特點(diǎn)，確定教學(xué)方法。

在選擇教學(xué)方法時(shí)教師還要注意從自己的實(shí)際出發(fā)，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀實(shí)際情況，揚(yáng)長避短。由此可見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。“教無定法，貴在得法。”不管采用什么方法，選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的。

四、課堂評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在語文活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”

評(píng)價(jià)首先要以鼓勵(lì)、鞭策為主，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化。如教學(xué)《四季》一課，學(xué)生讀完課文后，教師問學(xué)生：“你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”一個(gè)小男孩站起來說：“老師，我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳铱梢缘胶永锶ビ斡尽！苯處熉犃艘院鬂M意地說：“你真是個(gè)聰明的孩子，不但說出了自己喜歡的季節(jié)，還告訴了大家你喜歡的原因，讓我們聽得更明白了?！边@樣的評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生，以“潤物細(xì)無聲”的方式暗示、點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂。

其次，應(yīng)將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，從教師這個(gè)角度來講，可以用熱情的語言進(jìn)行贊美、激勵(lì)，也可以用眼神進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以用動(dòng)作（如鼓掌）表示贊賞。除了教師的直接評(píng)價(jià)外，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)、學(xué)習(xí)小組間的相互評(píng)價(jià)。如藍(lán)老師在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，就將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，激活了課堂氛圍，提高了課堂閱讀教學(xué)的有效性。

除此，在上課時(shí)教師也注意充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是單向的、片面的。而學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)許多時(shí)候是多向的、全面的。這種相互評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使更多的學(xué)生有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。相互評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文獲得不斷發(fā)展的重要途徑。例如，復(fù)習(xí)課中我們應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)言、交流。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中自我肯定，自我反思，在相互的質(zhì)疑評(píng)價(jià)中，暴露各自的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正。當(dāng)然在評(píng)價(jià)的過程中，教師也不能放任自流，要充分地發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。使學(xué)生在反復(fù)的交流評(píng)價(jià)中，不斷引發(fā)學(xué)生的反思行為，更新學(xué)生的思維方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。同時(shí)，在這平等交流中，使學(xué)生感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長的愉快，這對(duì)他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

總之，閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。