鄭應(yīng)珍

【摘 要】中學(xué)思想品德課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育的必修課程，是幫助學(xué)生確立正確的思想品德方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。同時(shí)，思想品德課教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，其教學(xué)模式及效果是影響德育實(shí)際效果的一個(gè)主要因素。思想品德教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和途徑。探究性學(xué)習(xí)就是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.190

一、在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的意義

1.可以使學(xué)生獲得親身參與與研究探索的體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式往往都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間都比較少，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到充分的發(fā)揮，這種教學(xué)模式與新課程中倡導(dǎo)的學(xué)生觀（學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人）是格格格不入的。而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與一些類(lèi)似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極情感，從而逐步形成一種在學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的積極欲望，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

2.可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

隨著考試制度的改革，初中思想品德已由原來(lái)的閉卷考試改為開(kāi)卷考試，在剛開(kāi)始的時(shí)候，無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)都感到非常高興，但幾次考試下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)開(kāi)卷考試并不比閉卷簡(jiǎn)單，反而更難。其原因在于，開(kāi)卷考試更注重考察學(xué)生的能力，而不是看誰(shuí)的“背功”厲害，因而這就要求我們的思想品德教學(xué)也應(yīng)由原來(lái)的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)其整個(gè)過(guò)程就是圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題而展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探索性活動(dòng)，從而提高綜合能力。

3.可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

思想思想品德課其一個(gè)重要的目標(biāo)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有較高思想覺(jué)悟的人，一個(gè)具有正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人。研究性學(xué)習(xí)在思想思想品德課中的運(yùn)用，更有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，通過(guò)與他人的合作，會(huì)逐漸養(yǎng)成尊重他人想法和成果的正確態(tài)度，不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。同時(shí)也懂得了科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和他人，從而使自己的精神世界得到升華。

二、如何落實(shí)探究式教學(xué)

1.實(shí)施探究性學(xué)習(xí)教師角色的定位要準(zhǔn)確。

新課程改革要求教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中走出來(lái)，由教師做主角變?yōu)閹熒?dòng)為主；由單純的知識(shí)、能力的傳授變?yōu)槟芰颓楦袘B(tài)度價(jià)值觀的影響；學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)的建構(gòu)者變?yōu)榉e極主動(dòng)的信息加工者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和內(nèi)化；課堂教學(xué)由“傳授型”、“灌輸型”變?yōu)椤绑w驗(yàn)型”、“參與型”、“實(shí)踐型”。

探究型學(xué)習(xí)中教師要成為“向?qū)А?、“參謀”。教師成為“向?qū)А?，不再單純向?qū)W生傳授教材中固定的知識(shí)，而是提供相關(guān)的數(shù)據(jù)、材料、事件、問(wèn)題和想法等，給學(xué)生提供相關(guān)的準(zhǔn)確資料，努力使學(xué)生能得到研究和探究的氣氛；教師成為“參謀”，是通過(guò)教師的參與激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與原有知識(shí)的銜接以及提供相關(guān)的方法和有價(jià)值的線索。

2.要?jiǎng)?chuàng)新探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置。

教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，首先必須考慮到每個(gè)問(wèn)題的合理性。第一個(gè)問(wèn)題的提出很關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，我們必須考慮到學(xué)生的程度與現(xiàn)有知識(shí)的掌握，并且難易度要合理，若較為簡(jiǎn)單或較難，則學(xué)生的積極性會(huì)受到影響。所以一般應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有程度，這樣學(xué)生才會(huì)有一定的動(dòng)力，追求更高的知識(shí)理解。其次，知識(shí)梯級(jí)狀態(tài)的設(shè)置要合理，步驟既不能過(guò)多也不能過(guò)少，恰當(dāng)合理的梯級(jí)步驟可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且可以使他們感受到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。另外，合理的梯級(jí)設(shè)置能使知識(shí)的掌握進(jìn)一步得到鞏固，使學(xué)生的成績(jī)得到提高。第三，對(duì)所提要求必須嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)檢查。一個(gè)好的制度的形成，落實(shí)很重要。

3.充分利用小組合作式和開(kāi)放式的探究性學(xué)習(xí)方法。

小組合作式探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生可根據(jù)其選定的“問(wèn)題”或“議題”要求，自行組織小組，決定學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，他們可以利用各種可行的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，包括查閱文獻(xiàn)、自學(xué)等。在合作小組的內(nèi)部探究性活動(dòng)中，既要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，又要培養(yǎng)其合作探究解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，它有利于擴(kuò)大參與面，能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生之間互幫互學(xué)、共同提高。

三、探究性教學(xué)實(shí)踐反思

1.新型課程觀對(duì)我們的挑戰(zhàn)。

新型的課程觀要求我們要轉(zhuǎn)變思維方式，改變以前單一、狹隘的教材和傳統(tǒng)的課堂對(duì)我們的思維束縛。與教材相關(guān)的一切資源都可以為我所用，課堂可以延伸至整個(gè)社會(huì)，貼近我們的實(shí)際。教師通過(guò)整合資源、預(yù)設(shè)情境，使整個(gè)課堂貼近生活，既能完成知識(shí)和能力的考查又能提升學(xué)生的社會(huì)使命感。

2.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的改變。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式非常單一，就是成績(jī)；而現(xiàn)在新課改下探究方式的最終評(píng)價(jià)變得立體豐富起來(lái)，既有傳統(tǒng)的考試成績(jī)，也增加了教師對(duì)學(xué)生每學(xué)期的評(píng)議和每階段的考查。這使得我們應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，從各個(gè)環(huán)節(jié)去審視學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)立體真實(shí)、具有社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)公民。

3.初中思想品德教師要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

從初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，新一輪初中課程改革不僅僅是課程組織形態(tài)的變革、教和學(xué)的方式的變化，就是在教學(xué)的內(nèi)容方面也有了很大的變化。我們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師就必須擁有一桶水。相信這一說(shuō)法在新課程背景下的教學(xué)中仍然是正確的。所以，作為教師應(yīng)著眼于不斷變化發(fā)展的社會(huì)、課程和學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以作好新時(shí)期的教育和教學(xué)工作。

探究式教學(xué)是教師遵循新課改基本原則的重要方法，我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，運(yùn)用多媒體和小組教學(xué)等手段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)政分析熱點(diǎn)及對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，使之成為知識(shí)素養(yǎng)好、人格健全的公民。