葉虹

摘 要：在新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革形式下，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越注重音樂(lè)文化，一種以單元音樂(lè)主題為結(jié)構(gòu)，立足于學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)綜合滲透，把音樂(lè)置身于大文化背景之中，讓學(xué)生在更廣闊、更自由、更生動(dòng)的文化背景下體驗(yàn)、理解并學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化品位，更有利地讓學(xué)生在德、智、體、美、勞中得到提高。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)文化；單元主題；綜合滲透；學(xué)生為本

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-061-1

一、把握單元主題，豐富音樂(lè)文化

新教材各單元每一課題內(nèi)容均是圍繞單元主題的人文性，以不同的體裁、題材、形式和手段等，展示了同一主題的人文特點(diǎn)，賦予了學(xué)生更多的人文情感。教師要善于在新理念的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析教材內(nèi)容，合理有效地使用教材，在具體設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之前，必須仔細(xì)地分析、研究教材，熟悉、吃透教材的內(nèi)容，挖掘、整合教材內(nèi)涵，為設(shè)計(jì)合理、可行的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程做好充分準(zhǔn)備。

例如我的《法國(guó)號(hào)》這課教學(xué)，《法國(guó)號(hào)》這一課的單元主題是《美麗的圓》，強(qiáng)調(diào)了“音樂(lè)與圓”之間的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞這單元“圓”的主題，且法國(guó)號(hào)也稱“圓號(hào)”。所以在上《法國(guó)號(hào)》這一課時(shí)，我緊緊圍繞“圓”這個(gè)主題，從“一根彩帶引發(fā)圓的思考——找找生活中的圓——找找泡泡游戲中的圓——找找樂(lè)器中的圓——找找舞蹈中的圓”的情感內(nèi)線，通過(guò)音樂(lè)本身釋放出來(lái)的魅力，設(shè)計(jì)了“找圓”的教學(xué)主線引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著好奇、愉快的心情感受了三拍子的韻律感、了解了法國(guó)號(hào)、會(huì)用短促有彈性和連綿氣息不斷的聲音演唱歌曲，再用打擊樂(lè)器和舞蹈為歌曲伴奏伴舞，生動(dòng)地表現(xiàn)了人們對(duì)法國(guó)號(hào)的喜愛(ài)，夸贊。豐富的人文內(nèi)涵通過(guò)“找圓”這條教學(xué)主線為學(xué)生插上了飛翔的翅膀，從小小的課堂飛向了美麗的圓世界。

二、學(xué)生發(fā)展為本，拓展音樂(lè)文化

我們音樂(lè)教師不能只關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)單方面的技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的基本素質(zhì)有全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，及學(xué)生群體的綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。音樂(lè)教育的價(jià)值取向最終還是應(yīng)放在“人的發(fā)展”之上。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，“教材”不是“教本”，而是“學(xué)本”、“讀本”，教師要充分挖掘教材的潛能，注意教材的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，緊抓教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生興趣、突出教學(xué)主題、確定音樂(lè)主線，才能把教學(xué)活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，有趣有味，有新奇感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展音樂(lè)文化知識(shí)。現(xiàn)代教育的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重視學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程，要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為主體，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、需要和態(tài)度。這些都是圍繞著學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求愛(ài)好進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必定會(huì)很投入認(rèn)真地學(xué)習(xí)，從而在音樂(lè)文化的大背景下，拓展知識(shí)。

三、加強(qiáng)綜合滲透，整合音樂(lè)文化

1.音樂(lè)與本體內(nèi)容相結(jié)合，提高鑒賞能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有特定的內(nèi)容，從形式上來(lái)看是獨(dú)立的個(gè)體，而實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中又密不可分。如音樂(lè)欣賞內(nèi)容可以通過(guò)演唱、演奏來(lái)加深體驗(yàn)，加深理解；可以通過(guò)舞蹈、律動(dòng)、演唱等形式表現(xiàn)音樂(lè)；可以結(jié)合唱歌與演奏來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)；音樂(lè)文化知識(shí)可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中邊體驗(yàn)邊講解；課堂中，把聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏有機(jī)融合，將音樂(lè)與音樂(lè)本體內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

2.音樂(lè)與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)審美情趣。

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂(lè)藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)作用。我國(guó)早期的“樂(lè)教”也是“歌、詩(shī)、樂(lè)、舞”的綜合活動(dòng)。古代藝術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。課堂中我們可以用舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，可以用線條、色彩來(lái)感受音樂(lè)。

3.音樂(lè)與藝術(shù)以外的學(xué)科相結(jié)合，拓寬文化視野。

音樂(lè)作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂(lè)課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在小學(xué)各門課程中，音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)中課文、詩(shī)詞、戲劇段落的課名、表達(dá)的思想內(nèi)容相同；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；體育課的廣播操、韻律操與音樂(lè)節(jié)奏感、旋律感的結(jié)合。

4.音樂(lè)與生活相結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

生活即課堂，在生活中我們常常能學(xué)到很多的知識(shí)，當(dāng)然在課堂中我們也能運(yùn)用到生活中的常識(shí)。音樂(lè)新課標(biāo)的目標(biāo)之一是教育終身化：即學(xué)習(xí)社會(huì)化。音樂(lè)的產(chǎn)生來(lái)自于勞動(dòng)和社會(huì)生活；音樂(lè)的內(nèi)容來(lái)自于勞動(dòng)實(shí)踐，音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)自于動(dòng)作；音樂(lè)的音調(diào)來(lái)自于勞動(dòng)呼聲。因此音樂(lè)教學(xué)要更多地聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。

四、音樂(lè)文化教學(xué)實(shí)踐中的反思

1.“合”而不“整”。常常在實(shí)踐中把音樂(lè)與其他學(xué)科簡(jiǎn)單的相加，認(rèn)為形式越多越好，而沒(méi)有注重音樂(lè)的整體性，不注重音樂(lè)審美體驗(yàn)、審美情緒的統(tǒng)一，忽視音樂(lè)功能。

2.本末倒置。綜合性材料恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂，能使課堂更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。很多老師在上公開(kāi)課時(shí)特別注重綜合性材料的運(yùn)用，來(lái)豐富課堂教學(xué)，使之錦上添花，但是往往卻忽視了最重要的歌曲教學(xué)，弄的特別花哨，最主體核心的音樂(lè)性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，適得其反。老師應(yīng)注意這些材料是否與主題密切相關(guān)；是否為你教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)；是否具有可教性；是否與音樂(lè)相結(jié)合的手段來(lái)表現(xiàn)?？紤]清楚，還原音樂(lè)本位。

3.“模子”復(fù)制。教學(xué)時(shí)局限于套公式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、生活習(xí)慣，做個(gè)調(diào)整處理，滿足于統(tǒng)一的“模子”批量生產(chǎn)，使之學(xué)生的思維都不到發(fā)展。

4.忽視技能。在實(shí)踐中很多老師一味地過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文性，而面對(duì)課本中要求學(xué)生應(yīng)掌握的技能采取回避態(tài)度，忽視人文與技能的相互滲透，應(yīng)相互促進(jìn)，同為一體。endprint