黃健平

[摘 要]教師必須注重引導學生多讀書、多積累，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大他們的閱讀面，從而優(yōu)化語文課堂教學，提高語文閱讀教學的效率。

[關鍵詞]單元主題 閱讀 教學 文本 主題 探究

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-010

現行義務教育課程標準實驗（語文S版）的教科書，每個單元圍繞一個主題或者中心思想編排?！皢卧黝}教學”不僅順應了“按單元編排，而單元則是以明確的主題統帥四五篇課文”的編輯初衷，以單元主題確定學習的重點，對課文教學進行整合，也符合全國著名特級教師竇桂梅所倡導的“單元主題教學”。下面，筆者以小學語文S版四年級下冊第三單元為例，談談自己對單元主題教學的一些做法。

此單元圍繞“科學與環(huán)保”這個主題編排了四篇課文，即《衛(wèi)星比武》《巴斯德征服狂犬病》《小樹死因調查報告》《綠色記事本》，前兩篇課文是對科技知識的介紹和科學精神的弘揚，后兩篇是關于環(huán)境保護的教學內容。在教學時，為了突出本單元的主題，我進行以下的組織教學。

一、激趣導學，切入主題

“孩子們，今天我們一起走進以‘科學與環(huán)保為主題的第三單元語文樂園，請你們想一想，為何將這些課文整合在一個單元呢？”

二、探究文本，整體感知

在教學本單元時，我首先讓學生閱讀單元導讀內容，使學生懂得本單元需要學習的知識，把握學習的方向。接著，讓學生自由預習整個單元的每一篇課文，想一想每一篇課文的特點、有什么相同之處。然后組織學生預習課文，可以采取個人自學、小組合作交流解疑等方式，這樣，不僅落實了學生相互檢查生字詞的學習情況，還對本單元課文有了整體上的感知。

三、比較拓展，突破重點

為了讓學生更好地理解單元主題，我在教學本單元時，抓住課文的核心內容，實施課中導學。我將本單元的四篇課文分成兩組，一組是以科學為主題的《衛(wèi)星比武》和《巴斯德征服狂犬病》，另一組是以環(huán)保為主題的《小樹死因調查報告》和《綠色記事本》，每組課文分別用一課時進行教學。如在教學《衛(wèi)星比武》和《巴斯德征服狂犬病》時，我引導學生抓住課題中的關鍵詞提出問題：“衛(wèi)星是怎樣進行‘比武的？在比武中，到底是誰勝了？巴斯德為什么要‘征服狂犬病？他怎樣‘征服 狂犬病的？兩篇課文在寫作和表達方式上一樣嗎？”在課堂教學中，從問題的提出到問題的解決，從課文內容到文章的寫作方法、表達方式，再到欣賞課文中的精彩語句及片段，都由學生通過小組合作交流、討論、辯論等方式各抒己見。這種以“兵教兵”“兵帶兵”學習方式，既能把課堂的自主權還給學生，讓課堂充滿活力，又能讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學到知識，理解單元主題。

同時，課堂之余，我引導學生閱讀類似的文章，如《宇宙生命之謎》《火星探險記》《祖沖之探索天地的奧秘》等緊扣本單元主題的課外書籍。閱讀中，我引導學生對比這些文章的異同，使他們更深刻地理解課文。通過這樣引導學生進行課堂內外閱讀，使學生在不知不覺中走進廣闊的科學閱讀天地，不僅擴大了學生的視野，豐富學生的積累，還能使學生從不同角度、不同側面理解“科學”的深廣含義，感受科學的魅力。

四、鏈接生活，升華自我

在學習以“科學與環(huán)保”為主題的單元之后，我組織學生進行鏈接生活的活動：一是尋找身邊運用科學的實際實例；二是你做了哪些保護環(huán)境的事？

學生通過觀察，在活動課上分小組匯報，說說在我們生活中運用科學知識解決生活實際問題的實例。如“我嘗試了《綠色記事本》里的‘當娜煮蛋法，發(fā)現真的是省電的好方法?！薄拔液蛬寢屢黄饘嵺`‘環(huán)保收支簿，發(fā)現真的可以節(jié)省開支呢！”“我明白了船在能大海中航行，是因為船在水中受到的浮力足以與船自身的重力平衡，所以船就能漂浮在水面上?！薄@樣的訓練，極大地激發(fā)了學生進行科學探究的興趣，學生也會著手構思科技節(jié)的科技作品，想要為班級出新作品，為科學技術的發(fā)展想出新點子。

在之后的生活中，學生懂得保護環(huán)境節(jié)約用電和用水、用紙，不再隨便扔果皮紙屑了，每天離開教室，值日生能自覺管好電源、空氣開關；自己的小衣服自己用手洗；稿紙的使用開始寫得密密麻麻了……

“單元主題教學”將以往以教師分析課文內容為主的、學生被動聽的課堂轉化為學生感興趣的自由閱讀和語文實踐操作活動，從而優(yōu)化語課堂教學，提高語文閱讀教學的效率，促進學生語文素養(yǎng)的提高、讓語文成為學生喜歡的學科。

因此，我堅信，只要堅持不懈采用“單元主題教學”，盡最大可能地拓展學生的閱讀量，讓學生品嘗和體驗古今中外名篇的魅力，感受母語的生動、形象和神奇，語文必將成為學生喜歡的學科。

（特約編輯 木 清）