王海洋

摘要：物理學(xué)科具有豐富的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，具有顯著的生動趣味特點(diǎn)，具有明顯的實(shí)踐操作特征，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展提供了條件和載體，教師應(yīng)在有效指導(dǎo)下，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程和效能.

關(guān)鍵詞：高中物理 自主性教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

“生活有為，貴在自主”.高中生是高中學(xué)科課堂教學(xué)活動的重要參與者，在其學(xué)習(xí)求知過程中，表現(xiàn)出顯著的主體能動特性.物理學(xué)科作為以研究自然界物理現(xiàn)象為主要對象，以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要方式手段的知識學(xué)科，需要學(xué)生主體積極、主動、深入地參與和探知.當(dāng)前新課程改成為學(xué)科教學(xué)改革的“主旋律”，也成為有效教學(xué)的綱領(lǐng)性“文件”.讓學(xué)生成為課堂的“主人”，進(jìn)行循序漸進(jìn)、深入有效的學(xué)習(xí)、探知、解析活動，是新課程改革下課堂有效教學(xué)的重要任務(wù)和要求.物理學(xué)科具有豐富的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性、顯著的生動趣味特點(diǎn)和明顯的實(shí)踐操作特征，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動開展提供了條件和載體，教師應(yīng)在有效指導(dǎo)下，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)程和效能.

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)對象自主學(xué)習(xí)的適宜教學(xué)情境

適宜、融洽的教學(xué)情境，能夠?qū)熒踊顒拥纳钊腴_展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的有效樹立起到促進(jìn)作用.高中生在自主學(xué)習(xí)物理知識、探析物理現(xiàn)象、解決物理案例進(jìn)程中，會遇到難題和困惑，自主學(xué)習(xí)情感會受到壓抑.此時，就需要外部環(huán)境的“外因”進(jìn)行有效刺激.眾所周知，物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，貼近現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用廣泛，這些特性，都為培樹學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)情感提供了有利條件.

例如，在講“曲線運(yùn)動的速度方向”時，教師可以采用“先學(xué)后教”的自主性教學(xué)活動，為激起高中生自主學(xué)習(xí)探知情感，抓住該節(jié)課教材內(nèi)容生動現(xiàn)實(shí)特性，借助于電視和錄像機(jī)現(xiàn)代化器材，向?qū)W生展示“火星兒沿砂輪切線飛出、沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)、彎道上行駛的自行車”等現(xiàn)實(shí)案例.學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)性教學(xué)案例，內(nèi)心充滿親近感，情感上受到觸動，自主探知學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容成為自覺行動.

二、注重學(xué)習(xí)對象自主探究的活動過程指導(dǎo)

教師開展教學(xué)活動的最終目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”.教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、解答問題的策略，是物理教師教學(xué)活動的重要任務(wù)之一.高中生開展自主學(xué)習(xí)活動，是建立在教師進(jìn)行有效指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真探析雙重作用基礎(chǔ)之上的.因此，高中物理教師在自主性教學(xué)活動中，應(yīng)有意識地提供學(xué)生主體自主探究分析的實(shí)踐空間，并發(fā)揮教師自身所具有的引導(dǎo)和指導(dǎo)功能，推進(jìn)學(xué)生自主探究活動進(jìn)程，讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究和教師精心指導(dǎo)下，掌握解決問題策略和方法，為自主學(xué)習(xí)活動開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

例如，汽車駛員發(fā)現(xiàn)前方75m處發(fā)生了交通事故，經(jīng)過0.5s反應(yīng)后開始剎車，并做勻減速直線運(yùn)動，加速度為7.5m/s2，正好在事故車面前停下.已知道路限速110km/h，該汽車是否超速？通過對該問題案例內(nèi)容的整體感知，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該問題是關(guān)于“運(yùn)動與力學(xué)”方面的案例，解題時需要運(yùn)用到“勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系”等物理知識點(diǎn)內(nèi)容.教師根據(jù)學(xué)生初步探知情況，提出：該問題案例條件中揭示了哪些知識點(diǎn)內(nèi)容？問題條件中存在哪些關(guān)系條件？該問題解答的思路是什么？學(xué)生進(jìn)行解題思路研析活動，認(rèn)為：汽車在反應(yīng)時間內(nèi)做勻速直線運(yùn)動，剎車后做勻減速直線運(yùn)動，結(jié)合運(yùn)動學(xué)公式求出勻速運(yùn)動和勻減速直線運(yùn)動的位移，從而判斷汽車是否有安全問題.在學(xué)生自主解題活動后，教師與學(xué)生一起共同歸納解題策略.

三、重視學(xué)習(xí)對象自主反思的評價活動開展

在自主學(xué)習(xí)物理知識、分析物理案例過程中，學(xué)生經(jīng)常會由于知識素養(yǎng)、解題能力、思維分析等方面的制約，出現(xiàn)對知識內(nèi)容理解不深、解題能力不強(qiáng)、思考分析不嚴(yán)的現(xiàn)象.這就需要教師在自主性教學(xué)活動中，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的不足，利用評價教學(xué)的指導(dǎo)促進(jìn)功效，組織學(xué)生在反思自主學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、辨析和評價活動，使學(xué)生能夠?qū)崟r、深刻地認(rèn)識學(xué)習(xí)活動不足過程中，樹立和形成良好的探究、分析和解題習(xí)慣.

N板接地.則A點(diǎn)的電勢是多少？組織學(xué)生進(jìn)行解題活動，并讓某一學(xué)生闡述其解題思路.教師根據(jù)學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生開展評價分析活動，學(xué)生在共同討論探析中指出該問題解答時存在不足，并指出該問題解答的正確方法.在反思評價解題活動過程中，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)不足，獲得了解題方法，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，推進(jìn)了自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)程.

總之，在自主性教學(xué)活動中，高中物理教師要發(fā)揮學(xué)生主體能動特性，設(shè)置適宜教學(xué)情境，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)，組織反思辨析活動，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng).

摘要：物理學(xué)科具有豐富的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，具有顯著的生動趣味特點(diǎn)，具有明顯的實(shí)踐操作特征，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展提供了條件和載體，教師應(yīng)在有效指導(dǎo)下，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程和效能.

關(guān)鍵詞：高中物理 自主性教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

“生活有為，貴在自主”.高中生是高中學(xué)科課堂教學(xué)活動的重要參與者，在其學(xué)習(xí)求知過程中，表現(xiàn)出顯著的主體能動特性.物理學(xué)科作為以研究自然界物理現(xiàn)象為主要對象，以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要方式手段的知識學(xué)科，需要學(xué)生主體積極、主動、深入地參與和探知.當(dāng)前新課程改成為學(xué)科教學(xué)改革的“主旋律”，也成為有效教學(xué)的綱領(lǐng)性“文件”.讓學(xué)生成為課堂的“主人”，進(jìn)行循序漸進(jìn)、深入有效的學(xué)習(xí)、探知、解析活動，是新課程改革下課堂有效教學(xué)的重要任務(wù)和要求.物理學(xué)科具有豐富的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性、顯著的生動趣味特點(diǎn)和明顯的實(shí)踐操作特征，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動開展提供了條件和載體，教師應(yīng)在有效指導(dǎo)下，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)程和效能.

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)對象自主學(xué)習(xí)的適宜教學(xué)情境

適宜、融洽的教學(xué)情境，能夠?qū)熒踊顒拥纳钊腴_展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的有效樹立起到促進(jìn)作用.高中生在自主學(xué)習(xí)物理知識、探析物理現(xiàn)象、解決物理案例進(jìn)程中，會遇到難題和困惑，自主學(xué)習(xí)情感會受到壓抑.此時，就需要外部環(huán)境的“外因”進(jìn)行有效刺激.眾所周知，物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，貼近現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用廣泛，這些特性，都為培樹學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)情感提供了有利條件.

例如，在講“曲線運(yùn)動的速度方向”時，教師可以采用“先學(xué)后教”的自主性教學(xué)活動，為激起高中生自主學(xué)習(xí)探知情感，抓住該節(jié)課教材內(nèi)容生動現(xiàn)實(shí)特性，借助于電視和錄像機(jī)現(xiàn)代化器材，向?qū)W生展示“火星兒沿砂輪切線飛出、沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)、彎道上行駛的自行車”等現(xiàn)實(shí)案例.學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)性教學(xué)案例，內(nèi)心充滿親近感，情感上受到觸動，自主探知學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容成為自覺行動.

二、注重學(xué)習(xí)對象自主探究的活動過程指導(dǎo)

教師開展教學(xué)活動的最終目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”.教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、解答問題的策略，是物理教師教學(xué)活動的重要任務(wù)之一.高中生開展自主學(xué)習(xí)活動，是建立在教師進(jìn)行有效指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真探析雙重作用基礎(chǔ)之上的.因此，高中物理教師在自主性教學(xué)活動中，應(yīng)有意識地提供學(xué)生主體自主探究分析的實(shí)踐空間，并發(fā)揮教師自身所具有的引導(dǎo)和指導(dǎo)功能，推進(jìn)學(xué)生自主探究活動進(jìn)程，讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究和教師精心指導(dǎo)下，掌握解決問題策略和方法，為自主學(xué)習(xí)活動開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

例如，汽車駛員發(fā)現(xiàn)前方75m處發(fā)生了交通事故，經(jīng)過0.5s反應(yīng)后開始剎車，并做勻減速直線運(yùn)動，加速度為7.5m/s2，正好在事故車面前停下.已知道路限速110km/h，該汽車是否超速？通過對該問題案例內(nèi)容的整體感知，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該問題是關(guān)于“運(yùn)動與力學(xué)”方面的案例，解題時需要運(yùn)用到“勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系”等物理知識點(diǎn)內(nèi)容.教師根據(jù)學(xué)生初步探知情況，提出：該問題案例條件中揭示了哪些知識點(diǎn)內(nèi)容？問題條件中存在哪些關(guān)系條件？該問題解答的思路是什么？學(xué)生進(jìn)行解題思路研析活動，認(rèn)為：汽車在反應(yīng)時間內(nèi)做勻速直線運(yùn)動，剎車后做勻減速直線運(yùn)動，結(jié)合運(yùn)動學(xué)公式求出勻速運(yùn)動和勻減速直線運(yùn)動的位移，從而判斷汽車是否有安全問題.在學(xué)生自主解題活動后，教師與學(xué)生一起共同歸納解題策略.

三、重視學(xué)習(xí)對象自主反思的評價活動開展

在自主學(xué)習(xí)物理知識、分析物理案例過程中，學(xué)生經(jīng)常會由于知識素養(yǎng)、解題能力、思維分析等方面的制約，出現(xiàn)對知識內(nèi)容理解不深、解題能力不強(qiáng)、思考分析不嚴(yán)的現(xiàn)象.這就需要教師在自主性教學(xué)活動中，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的不足，利用評價教學(xué)的指導(dǎo)促進(jìn)功效，組織學(xué)生在反思自主學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、辨析和評價活動，使學(xué)生能夠?qū)崟r、深刻地認(rèn)識學(xué)習(xí)活動不足過程中，樹立和形成良好的探究、分析和解題習(xí)慣.

N板接地.則A點(diǎn)的電勢是多少？組織學(xué)生進(jìn)行解題活動，并讓某一學(xué)生闡述其解題思路.教師根據(jù)學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生開展評價分析活動，學(xué)生在共同討論探析中指出該問題解答時存在不足，并指出該問題解答的正確方法.在反思評價解題活動過程中，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)不足，獲得了解題方法，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，推進(jìn)了自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)程.

總之，在自主性教學(xué)活動中，高中物理教師要發(fā)揮學(xué)生主體能動特性，設(shè)置適宜教學(xué)情境，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)，組織反思辨析活動，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng).

摘要：物理學(xué)科具有豐富的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，具有顯著的生動趣味特點(diǎn)，具有明顯的實(shí)踐操作特征，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展提供了條件和載體，教師應(yīng)在有效指導(dǎo)下，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程和效能.

關(guān)鍵詞：高中物理 自主性教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

“生活有為，貴在自主”.高中生是高中學(xué)科課堂教學(xué)活動的重要參與者，在其學(xué)習(xí)求知過程中，表現(xiàn)出顯著的主體能動特性.物理學(xué)科作為以研究自然界物理現(xiàn)象為主要對象，以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要方式手段的知識學(xué)科，需要學(xué)生主體積極、主動、深入地參與和探知.當(dāng)前新課程改成為學(xué)科教學(xué)改革的“主旋律”，也成為有效教學(xué)的綱領(lǐng)性“文件”.讓學(xué)生成為課堂的“主人”，進(jìn)行循序漸進(jìn)、深入有效的學(xué)習(xí)、探知、解析活動，是新課程改革下課堂有效教學(xué)的重要任務(wù)和要求.物理學(xué)科具有豐富的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性、顯著的生動趣味特點(diǎn)和明顯的實(shí)踐操作特征，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動開展提供了條件和載體，教師應(yīng)在有效指導(dǎo)下，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)程和效能.

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)對象自主學(xué)習(xí)的適宜教學(xué)情境

適宜、融洽的教學(xué)情境，能夠?qū)熒踊顒拥纳钊腴_展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的有效樹立起到促進(jìn)作用.高中生在自主學(xué)習(xí)物理知識、探析物理現(xiàn)象、解決物理案例進(jìn)程中，會遇到難題和困惑，自主學(xué)習(xí)情感會受到壓抑.此時，就需要外部環(huán)境的“外因”進(jìn)行有效刺激.眾所周知，物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，貼近現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用廣泛，這些特性，都為培樹學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)情感提供了有利條件.

例如，在講“曲線運(yùn)動的速度方向”時，教師可以采用“先學(xué)后教”的自主性教學(xué)活動，為激起高中生自主學(xué)習(xí)探知情感，抓住該節(jié)課教材內(nèi)容生動現(xiàn)實(shí)特性，借助于電視和錄像機(jī)現(xiàn)代化器材，向?qū)W生展示“火星兒沿砂輪切線飛出、沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)、彎道上行駛的自行車”等現(xiàn)實(shí)案例.學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)性教學(xué)案例，內(nèi)心充滿親近感，情感上受到觸動，自主探知學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容成為自覺行動.

二、注重學(xué)習(xí)對象自主探究的活動過程指導(dǎo)

教師開展教學(xué)活動的最終目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”.教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、解答問題的策略，是物理教師教學(xué)活動的重要任務(wù)之一.高中生開展自主學(xué)習(xí)活動，是建立在教師進(jìn)行有效指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真探析雙重作用基礎(chǔ)之上的.因此，高中物理教師在自主性教學(xué)活動中，應(yīng)有意識地提供學(xué)生主體自主探究分析的實(shí)踐空間，并發(fā)揮教師自身所具有的引導(dǎo)和指導(dǎo)功能，推進(jìn)學(xué)生自主探究活動進(jìn)程，讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究和教師精心指導(dǎo)下，掌握解決問題策略和方法，為自主學(xué)習(xí)活動開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

例如，汽車駛員發(fā)現(xiàn)前方75m處發(fā)生了交通事故，經(jīng)過0.5s反應(yīng)后開始剎車，并做勻減速直線運(yùn)動，加速度為7.5m/s2，正好在事故車面前停下.已知道路限速110km/h，該汽車是否超速？通過對該問題案例內(nèi)容的整體感知，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該問題是關(guān)于“運(yùn)動與力學(xué)”方面的案例，解題時需要運(yùn)用到“勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系”等物理知識點(diǎn)內(nèi)容.教師根據(jù)學(xué)生初步探知情況，提出：該問題案例條件中揭示了哪些知識點(diǎn)內(nèi)容？問題條件中存在哪些關(guān)系條件？該問題解答的思路是什么？學(xué)生進(jìn)行解題思路研析活動，認(rèn)為：汽車在反應(yīng)時間內(nèi)做勻速直線運(yùn)動，剎車后做勻減速直線運(yùn)動，結(jié)合運(yùn)動學(xué)公式求出勻速運(yùn)動和勻減速直線運(yùn)動的位移，從而判斷汽車是否有安全問題.在學(xué)生自主解題活動后，教師與學(xué)生一起共同歸納解題策略.

三、重視學(xué)習(xí)對象自主反思的評價活動開展

在自主學(xué)習(xí)物理知識、分析物理案例過程中，學(xué)生經(jīng)常會由于知識素養(yǎng)、解題能力、思維分析等方面的制約，出現(xiàn)對知識內(nèi)容理解不深、解題能力不強(qiáng)、思考分析不嚴(yán)的現(xiàn)象.這就需要教師在自主性教學(xué)活動中，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的不足，利用評價教學(xué)的指導(dǎo)促進(jìn)功效，組織學(xué)生在反思自主學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、辨析和評價活動，使學(xué)生能夠?qū)崟r、深刻地認(rèn)識學(xué)習(xí)活動不足過程中，樹立和形成良好的探究、分析和解題習(xí)慣.

N板接地.則A點(diǎn)的電勢是多少？組織學(xué)生進(jìn)行解題活動，并讓某一學(xué)生闡述其解題思路.教師根據(jù)學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生開展評價分析活動，學(xué)生在共同討論探析中指出該問題解答時存在不足，并指出該問題解答的正確方法.在反思評價解題活動過程中，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)不足，獲得了解題方法，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，推進(jìn)了自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)程.

總之，在自主性教學(xué)活動中，高中物理教師要發(fā)揮學(xué)生主體能動特性，設(shè)置適宜教學(xué)情境，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)，組織反思辨析活動，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng).