張子吟 張華 馮丙寅

摘 要： 本文分析了校企合作模式對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和提高教師自身素質(zhì)的優(yōu)勢，對高職院校如何更好地服務(wù)社會、培養(yǎng)適合企業(yè)的應(yīng)用型人才進(jìn)行了探討，并以車輛工程專業(yè)為例進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校 應(yīng)用型人才 校企合作模式

高等?？平逃究平逃?、研究生教育一樣，是我國教育體系中不可缺失的有機(jī)組成部分，?？平逃⒅嘏囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，是和本科教育并行，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐，有自己特色的高等教育類型[1]。

但是，我國專科教育長期處于一個較為尷尬的地位，人們對?？平逃^念模糊，認(rèn)為它是本科教育的壓縮版，總是依附于本科教育，教學(xué)質(zhì)量水平較低，學(xué)生畢業(yè)后工作不好找，等等，對?？平逃l(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響[2]。

一、車輛工程專業(yè)高職教育遇到的瓶頸及解決方法

現(xiàn)在的專科教育以教給學(xué)生理論知識為主，沒有擺脫傳統(tǒng)的“一筆，一書”課堂理論的講解模式，教師比較注重理論知識的傳授，忽視調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，而且課程設(shè)置也是參照一些本科院校開設(shè)的課程，專科教學(xué)課時少，因此將本科課程壓縮給?？茖W(xué)生，也是人們認(rèn)為?？平逃潜究平逃龎嚎s版的原因之一。而在師資隊伍的建設(shè)上，大多數(shù)高等?？圃盒５慕處熯€是單純的教師型，大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入了另一個學(xué)校任課，理論知識豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，這就顯示了要建設(shè)一支既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊伍還有很長路要走。

（一）引進(jìn)來——校內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

我們剛剛提到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握至少一門技能，對其以后就業(yè)發(fā)展有不可或缺的作用，因?yàn)閷？平逃褪桥囵B(yǎng)實(shí)用性人才，在校期間給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的工作環(huán)境，讓其能切身體會，比只在課堂上干巴巴地講解效果無疑要好得多。

一些工科類專業(yè)，如汽車、電氣、機(jī)械等，這類學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，需要有供學(xué)生實(shí)習(xí)的場地，而為了更好地適應(yīng)多變的科技進(jìn)步、社會發(fā)展，?？圃盒?yīng)該在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大更新，專精專用，并同時爭取和社會企業(yè)建立聯(lián)系，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，這樣才能盡可能模擬出工作環(huán)境，讓學(xué)生切身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

重點(diǎn)加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)密切相關(guān)的教學(xué)實(shí)習(xí)，因?yàn)樗c專業(yè)基礎(chǔ)理論密不可分，理論聯(lián)系實(shí)踐，鞏固和深化學(xué)生的理論知識，了解這些理論知識在具體工作環(huán)境中如何應(yīng)用，真正讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、學(xué)以致用。

邢職汽車系的實(shí)訓(xùn)基地和德國大眾、上海通用建立有合作項目，成立了中德班和通用班，這些機(jī)構(gòu)為學(xué)校提供了部分教學(xué)用車、發(fā)動機(jī)等，為學(xué)生平常上實(shí)訓(xùn)課提供了教學(xué)用具，創(chuàng)造了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬了較真實(shí)的工作環(huán)境。這樣在教學(xué)過程中能加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握，如在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)了發(fā)動機(jī)原理的知識，在實(shí)訓(xùn)課上就能夠安排學(xué)生親自拆裝發(fā)動機(jī)，更好地了解其結(jié)構(gòu)和功能，加深對發(fā)動機(jī)的印象，效果更突出。

（二）走出去——利用校外資源，培養(yǎng)學(xué)生。

知識是在學(xué)習(xí)中獲得的，技能則是在實(shí)際工作中形成的，只有理論知識而缺少實(shí)踐技能的人就如只會講開車?yán)碚摱粫_車一樣，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能力是不完整的，在其找工作階段這方面的劣勢就會凸顯出來，用人單位都?xì)g迎錄用后立即就能用的實(shí)踐性人才，而不是那種還需要再培訓(xùn)一、兩個月才能上手的畢業(yè)生，所以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力與實(shí)踐技能是?？平逃龖?yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)。

除了上面那種利用校內(nèi)資源培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的方法外，還可以讓學(xué)生“走出去”，真正到工作單位體驗(yàn)工作，真實(shí)的環(huán)境更能提高學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)，讓其體會工作的酸甜苦辣，更能認(rèn)清社會現(xiàn)實(shí)，了解工作的不易，知道掌握一種謀生技能是多么難能可貴。

邢職汽車工程系中的汽車營銷專業(yè)充分利用校外資源，與邢臺地區(qū)最大的汽車集團(tuán)——藍(lán)池集團(tuán)建立長期的合作關(guān)系，大二開始就有目的地安排學(xué)生在藍(lán)池集團(tuán)旗下的各個品牌4S店進(jìn)行四個星期的實(shí)習(xí)，安排學(xué)生在銷售和保險部門，在實(shí)習(xí)期間為學(xué)生布置諸如：了解所在4S店的車型、熱銷款式、人員架構(gòu)、接待顧客等一系列任務(wù)。在實(shí)際工作環(huán)境中將理論知識融會貫通，如課堂上學(xué)到的六方位繞車介紹法、FAB法，在實(shí)際接待顧客過程中怎么介紹，學(xué)生可以切實(shí)了解，對其以后就業(yè)有很好的指示作用，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后都有自己的體會，對知識能更好地掌握，對以后想從事的工作也有了初步規(guī)劃，這樣實(shí)習(xí)目的就達(dá)到了。

不僅要讓學(xué)生走出去，教師也要經(jīng)常走出去，建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍，提高教師的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐水平。不定期安排教師下廠鍛煉是個很好的途徑，汽車工程系安排了四到五名教師去4S店任職，學(xué)習(xí)4S店的管理經(jīng)驗(yàn)，了解其運(yùn)營環(huán)境，對汽車銷售和維修方面的知識也有了更深刻的認(rèn)識，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以在教學(xué)過程中與學(xué)生分享，舉一些實(shí)際例子，避免課堂上總是講干巴巴的理論知識，能調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，有利于知識傳授。

二、校企合作模式的優(yōu)勢

上述兩種培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的方法都有一個共同思想，就是要同企業(yè)建立聯(lián)系，也就是我們常說的校企合作模式，它是院校與企業(yè)以合作共贏為基礎(chǔ)，搭建一個校企之間互相配合、互相促進(jìn)、互相依存的人才培養(yǎng)平臺與載體，是大專院校為謀求更好發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種較好的組織形式。從大專院校為社會服務(wù)的表現(xiàn)形式來看，無論是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型畢業(yè)生、對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和技能培訓(xùn)，還是開展應(yīng)用技術(shù)課題的研究等，校企合作模式都有無可比擬的優(yōu)勢。

（一）培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才。

大專院校的學(xué)生在校企合作模式下能夠得到實(shí)際工作環(huán)境的鍛煉，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，為其畢業(yè)后就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。許多企業(yè)單位都希望招到有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，在其招聘告示上經(jīng)常有“一兩年工作經(jīng)驗(yàn)”這樣的字眼，而對于有意向去該單位就職的畢業(yè)生來說，往往會被用人單位拒絕。應(yīng)用校企合作這種教學(xué)模式，參考企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和服務(wù)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其能掌握一定的社會工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在校期間就能具備用人單位招聘人員時要求的實(shí)踐能力。

校企合作模式可以有效提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使即將踏入社會的學(xué)生比較順暢地由安逸的學(xué)校過渡到復(fù)雜的社會，能夠很好地適應(yīng)工作環(huán)境。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)其認(rèn)真刻苦的精神，增進(jìn)其對崗位及職業(yè)的認(rèn)識，對以后想要從事的工作有一定了解。同時將理論聯(lián)系實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教育，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提高，值得一提的是，學(xué)生分析問題的能力、動手操作的能力、獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力等這些職業(yè)崗位應(yīng)具備的能力都得到了很好地增強(qiáng)和鍛煉[3]。

（二）促進(jìn)雙師型教師隊伍的建立。

高職院校的教師大多是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教的教師，具有完備的理論知識，由于沒有參與過實(shí)際生產(chǎn)，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。而校企合作模式不僅有助于提高教師的綜合素質(zhì)，還能提高其教學(xué)質(zhì)量。

安排教師去企業(yè)下廠鍛煉，從事諸如實(shí)際生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營管理等工作，熟悉與所教授課程相關(guān)的實(shí)際環(huán)境，讓教師在“做中學(xué)”，使其能將理實(shí)結(jié)合，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使理論教學(xué)更具有實(shí)踐性、針對性，提高實(shí)際操作能力。下廠鍛煉能使教師通過親身經(jīng)歷，了解到目前用人單位對于各類人才的需求，有助于教師明確專業(yè)技能培訓(xùn)方向，增加以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的課程，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)社會的變化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性和開放性。

通過校企合作模式，不僅能夠提高教師的理論教學(xué)能力，而且能增強(qiáng)其實(shí)踐能力，從而成為符合高職教育需要的真正雙師型教師。

（三）校企雙方互惠互利。

校企合作模式可以讓學(xué)校和企業(yè)共同研究實(shí)施教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)方將學(xué)校的教學(xué)大綱與自己的人力資源開發(fā)計劃對接，共同研究高職院校人才培養(yǎng)，企業(yè)人員與教師一起編寫教材，制定崗位能力細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，完善崗位技能培訓(xùn)，使企業(yè)進(jìn)學(xué)校，學(xué)校融企業(yè)，師生進(jìn)一線，校企緊密結(jié)合[4]。加強(qiáng)了高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的有效聯(lián)系，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企合作，提升了企業(yè)的知名度，無形中也為企業(yè)做了宣傳，擴(kuò)大了企業(yè)的影響，實(shí)現(xiàn)了雙贏[5]。

三、結(jié)語

校企合作已經(jīng)漸漸成為高等職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢，企業(yè)人員走入課堂講解實(shí)際工作，教師進(jìn)入企業(yè)從事經(jīng)營管理、技術(shù)開發(fā)等，是一種很好的互動方式。與企業(yè)保持良好合作關(guān)系的高職院校，可以結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行一系列應(yīng)用性研究與開發(fā)[1]。高職教育的根本出發(fā)點(diǎn)是為社會服務(wù)，而其外在表象就是為用人單位輸送優(yōu)秀的實(shí)用型人才。高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生是否合格、是否對口，要到社會企業(yè)中驗(yàn)證。高職教育如果想要在社會上發(fā)展得更好，得到更多人的認(rèn)可，就要圍繞這一原則辦學(xué)。畢業(yè)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神都要體現(xiàn)在為社會服務(wù)這個最終目標(biāo)上，使高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住”[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務(wù)社會能力探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）.

[2]黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006（5）.

[3]張海峰.高職教育校企合作制度化研究[J].教育與職業(yè)，2010（6）.

[4]丁金昌.關(guān)于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實(shí)踐[J].教育研究，2011（6）.

[5]曾令奇.高職教育專業(yè)設(shè)置如何適應(yīng)社會需求[J].中國高教研究，2007（1）.