張青松+呂曉春

摘 要：語文學科最重要的是積累，最難做的也是積累，就如何在有限的教學時空內對學生閱讀積累進行指導進行了探討，并根據教學實際提出了一些切實可行的教學方法。所以，教師要敢于放手，敢于發(fā)揮學生積極性，同時要與多個教學環(huán)節(jié)有機結合起來。

關鍵詞：積累；計劃；落實；獎勵

學生在語文學習中要獲得的最基本的東西首先就應該是語文積累，在字詞、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等諸方面的積累。這些積累對于學生語文素養(yǎng)的提高起著至關重要的作用。

鑒于此，幾乎每個教師在教學之初就對學生提出了做好語文積累的具體要求。然而，在積累工作的具體實施過程中，教師往往過于看重語文積累的具體成果，容易對學生下達硬任務如一天、一

周、兩周必須完成多少積累等，學生為了完成規(guī)定的任務，東抄抄，西湊湊。這樣，只能完成量，卻難以保證質，對于語文而言，培養(yǎng)學生自主進行語文積累的意識、能力和習慣比積累知識更為重要。

如何更好地激發(fā)學生進行自主積累的興趣、培養(yǎng)學生有關積累方面的能力，本人認為可從以下幾點著手：

一、放手發(fā)動學生，緊緊依靠學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

學生是學習活動的主體，在語文積累過程中，學生不是等待灌輸?shù)钠孔樱皇菚镜呐`，也不是老師的應聲蟲，他們有個性，充滿生命的活力，每個學生都有自己的生活經驗、生命體驗、情感世界和精神世界，教師在指導學生進行語文積累時要注意以學生為主體，尊重學生的自主選擇，提倡主動探究的學習風氣，創(chuàng)設民主、和諧、寬容的學習氣氛。只有這樣才能促使學生在學習與活動中主動地進行語文積累。

1.營造有益于語文積累的班級氛圍

環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的，教室布置要注重人文熏陶，墻上張貼名人畫像，讓學生把自己最喜愛的名人名言、諺語作為自己的座右銘貼在桌面或鉛筆盒上，四周墻壁上還可以專門開辟一個角落張貼學生語文積累的成果，如剪貼本、剪報，由專人負責或由學生分小組輪流負責，定期出版，定期更新。

2.拓寬信息渠道

向學生介紹能更為廣泛、快捷地獲取信息的渠道，現(xiàn)在普遍實施的課前五分鐘交流活動不失為一個有效的辦法。

二、建立健全關于語文積累的長效機制

1.制訂積累計劃

讓學生根據自己的愛好、能力等制定適合于自己的課外閱讀的數(shù)量、時間、內容、要求，同時教師也可以以向學生發(fā)放閱讀材料或向學生推薦閱讀書目的形式幫助學生訂好課外閱讀的計劃。

2.檢查積累工作落實情況

監(jiān)督和檢測是保證積累工作得以貫徹的必要手段。教師可以借助“閱讀卡”和讀書筆記來檢查學生課外閱讀的執(zhí)行情況，根據學生實際，適當制定上交時間，定期進行監(jiān)督檢查，幫助學生養(yǎng)成語文積累的習慣。

3.反饋獎勵

教師一定要及時反饋每次閱讀積累的情況，多表揚鼓勵，還可以把積累的結果在班里展評。每次評出積累工作優(yōu)秀學生，適當予以獎勵。對于積累不好的學生，也要及時進行反饋，督促更正。

三、開展豐富多彩的課內課外活動

1.競賽

在校園內定期開展各種讀書交流活動。根據學生各自的興趣愛好組織學生讀書，練習寫讀書筆記，小短文，舉辦書評大賽等方式調動學生的積極性。在班里開展故事會、朗誦會、演講比賽、寫劇本、做表演等競賽活動來促進學生去課外找書、看書、背書，進一步強化學生的積累意識和習慣。

2.組建小社團

如，教師把喜愛詩歌且語文功底較扎實的學生集合起來組建詩社，把愛讀、愛寫小說的學生組織起來組建小說小組，利用課余時間鑒賞佳作，切磋課外閱讀心得，交流習作經驗，展開文學評論，甚至還可以出版自己的作品集等。

四、積累與朗讀、背誦、鑒賞、習作等環(huán)節(jié)有機結合

積累是語文學習的基本工作，它的最終目標就是提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)又基本體現(xiàn)在朗讀、背誦、鑒賞、寫作等幾個方面，這就要求我們不為積累而積累。要為全方面提高學生聽說讀寫等基本的能力而積累，把積累與各方面緊密結合起來，做到積累內容記得住、想得來、用得上、用得活。教師可鼓勵學生利用自習時間對積累精華內容進行反復朗讀，甚至熟讀成誦，可以讓學生就積累內容中的喜歡的段落撰寫鑒賞心得，或者鼓勵學生仿寫積累段落，在文章中多引用積累的句子等方式來加強語文學習各環(huán)節(jié)間的有機統(tǒng)一。

“九層之臺，起于累土?！狈e累是語文學習的最基本也是最重要的一環(huán)，在教學指導過程中，教師一定要既注重學生積累工作量的增長和質的提高，同時更要積極采取多種方式來增強學生自主學習，自主積累的意識。這既是新課程改革的要求，也有利于學生的終身學習和終身發(fā)展。

參考文獻：

聶勁松.中國百年教育研究制度審視[D].湖南師范大學，2009.

作者簡介：張青松，男，1985年12月出生，本科，山東省東營市第一中學，研究方向：中學語文教學。

呂曉春，女，1985年3月出生，研究生，山東省東營市第一中學，研究方向：中學語文教學研究。