蔣挺 張飛龍

摘 要：專門用途英語（ESP）教學是我國改革開放，與國際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢。只有根據(jù)專業(yè)英語的特點，在博采眾長的同時，盡快建立一套適用于ESP教學的課程體系，才能把學生真正培養(yǎng)成具備較好語言知識和專業(yè)運用能力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：專門用途英語；課程設(shè)置；復(fù)合型人才

一、專門用途英語的概念

專門用途英語（ESP）是基于需求分析的，以科技英語、商務(wù)英語和人文英語為代表的不同種類的學術(shù)和職業(yè)用途英語的集合，是一種以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實用型英語教學法，專門用途英語（ESP）教學有利于培養(yǎng)既懂外語又懂專業(yè)知識的復(fù)合型英語人才，在一定程度上滿足河北經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。

二、國內(nèi)專門用途英語的研究現(xiàn)狀

專門用途英語在20世紀80年代初開始在英語教學與研究領(lǐng)域內(nèi)逐步引起人們的關(guān)注。同時，作為語言學界傳統(tǒng)研究領(lǐng)域的通用英語（EGP）的教學與研究，受到了不少質(zhì)疑及挑戰(zhàn)。ESP研究所引發(fā)的爭論，影響到了近年來高校英語的課程改革，并且隨著其研究方法的科學化程度越來越高，研究內(nèi)容越來越具體，對ESP學科性質(zhì)的認識也越來越清晰。國內(nèi)關(guān)于ESP的研究主要集中在五大方面，其中ESP教學方面的研究分為普遍規(guī)律的探討和特殊規(guī)律的探討兩個維度；ESP語言特點的研究也包括兩個維度，即從本體語言學角度和具體專業(yè)學科的角度對其進行探討。關(guān)于ESP研究中方法論方面的研究不足，這是我國人文社會學科領(lǐng)域一直以來亟待解決的問題。國內(nèi)越來越多的研究者把目光聚集到了ESP課程方面理論與實踐的探討上從課程論中“泰勒原理”的維度進行劃分，國內(nèi)學者分別從ESP的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面進行了研究與探索，其中比較有代表性的論文有：課程目標方面：孟臻等、管春林、阮績智等；課程內(nèi)容與課程實施方面：曾祥娟、劉法公、馬俊波、雷春林等；課程評價方面：唐雄英等。

三、高校英語專業(yè)專門用途英語課程設(shè)置

新的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確規(guī)定了高等學校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復(fù)合型人才?！痹谡n程設(shè)置方面，新大綱要求英語專業(yè)課分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三種類型。其中，相關(guān)專業(yè)知識課程即指專門用途英語，比如，經(jīng)貿(mào)英語、法律英語、工程英語等。

1.專門用途英語課程設(shè)置的目的

專門用途英語課程正是從學習者的學習目標或動機入手，分析其需求，構(gòu)建學習內(nèi)容，從而從根本上調(diào)動學生學習英語的積極性。由此可見，ESP已成為英語專業(yè)課程設(shè)置不可或缺的一部分。劉潤清就曾提出：“以后的英語教學是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識相結(jié)合，或者說，與另一個學科的知識結(jié)合起來。”

復(fù)合型人才可以通過兩種途徑培養(yǎng)：一種是通過加強英語專業(yè)學生涉外學科的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在英語專業(yè)課程設(shè)置中添加ESP課程；另外一種是針對英語專業(yè)的本科生通過ESP課程培訓，進一步提高針對專業(yè)的英語能力。目前河北省的一項調(diào)查顯示，4所高校的11個專業(yè)基本上都是在大學的第5或第6學期僅開設(shè)一門與自己專業(yè)相關(guān)的專門用途英語課程，如科技英語、商務(wù)英語，法律英語等，課程設(shè)置單一且教材內(nèi)容不實際，根本不能滿足學生未來的職業(yè)需求。

這就說明更多科學合理的課程的開設(shè)成為必然。

2.專門用途英語課程設(shè)置的科學性

ESP課程目的落腳點應(yīng)是在提高學生的英語能力上，這里的英語能力稍稍不同于通常意義及廣義上的聽、說、讀、寫四大能力，而是包括擴大專業(yè)詞匯、了解專業(yè)前沿發(fā)展、提高專業(yè)文獻閱讀技巧、規(guī)范文獻寫作格式、提高文獻翻譯技巧等更加具有實用性、實踐性、更貼合自身專業(yè)的英語能力。在ESP課程的學習過程中學生還需要了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢，以及具備研究和分析大量文獻資料的能力。

根據(jù)調(diào)查，以商務(wù)英語專業(yè)為例，其所對應(yīng)的崗位群為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外文秘等。在從事這類工作的過程中，學生對語言的掌握非常重要，如果只有專業(yè)知識而沒有語言技能是很難勝任工作的要求的。因此作為必修的課程，商務(wù)英語的主要任務(wù)是帶給學生真實的工作場景，圍繞商務(wù)活動中經(jīng)常使用的英語來設(shè)計并模擬真實的工作情境，讓學生產(chǎn)生相關(guān)的情感體驗并進入角色，進而能夠訓練學生英語的實際應(yīng)用能力和相關(guān)業(yè)務(wù)能力等。因此，專門訓練學生相關(guān)實戰(zhàn)技能的課程就顯得尤其重要。

學生口語教學也不應(yīng)忽略，專門用途英語口語教學目標的定位是：培養(yǎng)其專業(yè)背景下的英語交際能力，如國際技術(shù)交流、會議討論或?qū)ν赓Q(mào)易談判等，以對他們未來將要從事的工作或行業(yè)起到一定的促進作用。鑒于各專業(yè)對英語口語要求程度不同，教學目標應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的要求進行規(guī)劃和調(diào)整，并最終形成科學、合理的教學目標體系。

科學合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的關(guān)鍵要素，各高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況調(diào)整目前的課程體系，以保證學生學習英語的效率，只有這樣，高校才能培養(yǎng)出更多的有扎實的英語技能又精通學科理論的專業(yè)人才，即“語言+專業(yè)”的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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基金項目：本文系2013年河北省教育廳人文社科青年基金項目“專門用途英語與復(fù)合型英語人才培養(yǎng)”，編號：SQ132026。

作者簡介：張飛龍，男，1972年1月出生，博士，就職于河北科技大學，研究方向：文學。

蔣挺，女，1973年9月出生，碩士，就職于河北科技大學，研究方向：英語語言學。