摘 要：通過對(duì)電子專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作情況的跟蹤調(diào)查，反思目前中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的一些問題，提出了如何提升教師職業(yè)技能方面的措施，以期能優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的技能水平。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)；技能提升；能力

為了對(duì)電子專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，拓展本專業(yè)的發(fā)展，提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，年初，由我校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，由相關(guān)科室人員和相關(guān)教師組成了調(diào)研小組，依據(jù)專業(yè)發(fā)展方向深入企業(yè)和行業(yè)主管部門開展了深層次的論證和對(duì)本校的電子專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況進(jìn)行調(diào)研。

調(diào)研成果：近3年，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生約500多人，就業(yè)率達(dá)95%，專業(yè)對(duì)口率90%。畢業(yè)生就職的行業(yè)是電工電子類企業(yè)，就業(yè)流向是民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)。如，北方光電研究所、北方儀器儀表廠、華微電子股份有限公司、永大集團(tuán)、物華集團(tuán)、朝陽大廈手機(jī)專賣店售后服務(wù)部、三星電子有限公司、盟友軟件公司等企業(yè)。畢業(yè)生在企業(yè)及公司主要從事電子零器件的組裝、半導(dǎo)體功率器件的生產(chǎn)、芯片生產(chǎn)操作、家電產(chǎn)品售后服務(wù)、手機(jī)售后服務(wù)、設(shè)備調(diào)試員、設(shè)備外修維護(hù)、電子產(chǎn)品測(cè)試、焊接等工作崗位。

調(diào)研表明，本地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的中職畢業(yè)生需求是巨大的，目前用人單位急需的人才主要有：印制電路板的制造加工；電子產(chǎn)品的組裝、調(diào)試；機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)；生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員等。上述崗位在原有傳統(tǒng)行業(yè)中融進(jìn)了高新技術(shù)。這些崗位群所要求的專業(yè)知識(shí)和技能突出了應(yīng)用性和綜合化，所需要的人才是能直接有效地服務(wù)于生產(chǎn)一線的技能型人才。

一名優(yōu)秀的專業(yè)教師必須具備從事教學(xué)工作嫻熟的教育教學(xué)技巧與較強(qiáng)的專業(yè)能力。

一、提升電子教師的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力是一種高層次的思考能力。當(dāng)一個(gè)人在面臨新的情況或新的問題時(shí)，如果既有的知識(shí)無法解決，他必須運(yùn)用既有的知識(shí)，并進(jìn)行重組和加工，找出可以產(chǎn)生解決問題的方法，而這種改變知識(shí)的歷程就是一種創(chuàng)造性思考的歷程。目前，創(chuàng)新思維能力卻沒有受到應(yīng)有的重視。教師經(jīng)常面臨多變的問題情境，而教育工作本來就具有許多的彈性與創(chuàng)造的空間。教師工作并非是例行的工作，因此，教師必須經(jīng)常發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，做到能因時(shí)、因地制宜，靈活變通教學(xué)方法，創(chuàng)造獨(dú)特的解決方案或教學(xué)策略。而且，從教師專業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)來看，我們應(yīng)積極協(xié)助教師不斷地提升其創(chuàng)造性的問題解決能力。

二、提升電子教師的操作技能

操作技能是中等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)必不可少的能力，是就業(yè)的先決條件，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)教師只重視理論知識(shí)傳授而忽視操作技能培養(yǎng)的傾向。這種傾向是不正確的，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育是培養(yǎng)低層次的應(yīng)用型人才，因此，一定要具有動(dòng)手操作的能力，否則，將難以勝任多變的就業(yè)崗位。

這就特別要求我們電子專業(yè)教師，積極鍛煉自身的操作技能，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，才能靈活地組織專業(yè)技能操作課的教學(xué)。即由教師掌握的技能操作向?qū)W生掌握技能操作進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這也是電子專業(yè)技能操作課的核心內(nèi)容。建設(shè)一支高素質(zhì)的操作技能培養(yǎng)所需的“雙師型”師資隊(duì)伍，是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)也要注重專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)三類教師的配備。

電子教師的操作技能可以通過教一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來強(qiáng)迫自己提高，如電子技能就是這樣一門學(xué)科，通過不同電路的制作可以學(xué)習(xí)電子技術(shù)的技能水平和理論知識(shí)。而且，通過在每個(gè)電路制作中反復(fù)訓(xùn)練，最終教師和學(xué)生都可以達(dá)到企業(yè)熟練的技術(shù)工人六標(biāo)準(zhǔn)。

三、提升電子教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，特別是電子計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，能突破原有教學(xué)手段沒有解決或解決不好的教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。尤其是在多媒體教室進(jìn)行操作技能培養(yǎng)的教學(xué)，打破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的界限，將講課、演示與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。在操作技能培養(yǎng)中推行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)，是電子專業(yè)的發(fā)展方向。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使用虛擬儀器，學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)，是掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力必不可少的。

綜上所述，要想成為一名成功的中等職業(yè)學(xué)校的電子教師，既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論，又要具有精湛的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。為此，建議在今后的教師在職教育中，特別是在新課程師資培訓(xùn)中應(yīng)考慮加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，從而提升我市中等職業(yè)學(xué)校教師的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委員會(huì).全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練教程[M].北京電子工業(yè)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：侯洪波，男，出生年月：1977年8月，本科，就職于吉林信息工程學(xué)校，研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用。