摘 要：物理情境的設(shè)計(jì)可以改變枯燥、抽象的物理教學(xué)現(xiàn)狀，是當(dāng)今新課改下的必然要求。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展能力、開發(fā)智力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；展示；反饋

在當(dāng)前的物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思引起了普遍重視，情境的創(chuàng)設(shè)使課堂教學(xué)充滿靈動(dòng)的氣息，使物理知識(shí)更貼近生活與學(xué)生的實(shí)際。物理情境的設(shè)計(jì)可以改變枯燥、抽象的物理教學(xué)現(xiàn)狀，是當(dāng)今新課改下的必然要求。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。新課改下的生本教育應(yīng)從預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)來改變物理課堂的教學(xué)模式。

一、預(yù)習(xí)交流

預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在教師講述新課之前的自主學(xué)習(xí)過程。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣，教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料獲得知識(shí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。很多教師已經(jīng)意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，但由于對(duì)預(yù)習(xí)的要求不夠具體，只是讓學(xué)生課前先看一下本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏有效的指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)往往流于形式。事實(shí)上，課前預(yù)習(xí)要預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生自己獲得自己能夠得到的知識(shí)，這樣直接獲得的知識(shí)比起間接獲得的知識(shí)要牢靠得多。我在教學(xué)過程中，嘗試把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過程，放手讓學(xué)生課前自學(xué)，同時(shí)加以精心地組織指導(dǎo)。為此要通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求，基本掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教會(huì)正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時(shí)，要求做好導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)明教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)，每個(gè)成員單獨(dú)完成小組任務(wù)或各自分擔(dān)某一任務(wù)，獨(dú)立完成。預(yù)習(xí)過程由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、督促。小組內(nèi)交流、討論，形成小組預(yù)習(xí)結(jié)果。小組確定代表發(fā)言人，最后將自己完成的任務(wù)在展示的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。這樣的預(yù)習(xí)課，開始時(shí)教師一定要精心組織和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生熟悉掌握了基本的預(yù)習(xí)程序、能夠提出有價(jià)值的問題、小組能夠基本完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師就可慢慢放手了。

二、展示反饋

展示環(huán)節(jié)是生生、師生、互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，進(jìn)行討論，闡述自己的觀念和見解，在展示過程中注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。各小組依次展現(xiàn)，其他組的學(xué)生也分享了成果。這樣的課堂由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成七、八個(gè)。學(xué)生的理解、掌握、體會(huì)更深、更快。學(xué)生只有在探究中獲得新知，才可以掌握得更牢靠，而且學(xué)會(huì)了探究的方法。

三、反饋

反饋是由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，達(dá)到目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問題上存在著差異，要主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，自覺地把知識(shí)進(jìn)行梳理，并形成能力。展示反饋課可以按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）課前準(zhǔn)備。學(xué)生將小組預(yù)習(xí)的任務(wù)或者連同本組對(duì)這個(gè)問題的結(jié)論—書寫在教師規(guī)劃的展示區(qū)。也不一定每個(gè)小組探討的問題都不相同，也可以幾個(gè)小組探討同一問題。（2）展示反饋?？梢园唇處煹慕虒W(xué)意圖依次展示，也可讓學(xué)生自由展示。在某一小組發(fā)言、講解的同時(shí)，其他小組的學(xué)生注意聆聽、思考，待某一學(xué)生發(fā)言完畢，其他學(xué)生便可以自由地表達(dá)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充見解，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正。實(shí)際上，教師在學(xué)生展示的過程中，是一個(gè)組織者、調(diào)度者，同時(shí)也是學(xué)生的忠實(shí)聽眾。這樣就真正實(shí)現(xiàn)了新課改中以生為本的理念，學(xué)生是課堂的主人，教師是參與者，使課堂呈現(xiàn)出一種靈動(dòng)的氣息。

當(dāng)然，有了預(yù)習(xí)展示和反饋還需要鞏固及提高。這是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段。一是鞏固知識(shí)，二是提升能力，三是進(jìn)一步地反饋矯正。訓(xùn)練的題目要有層次，要有拓展，要體現(xiàn)三維目標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要使學(xué)生的能力有所提高、發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求是“明了、靈活、全面”。

課堂效率的提升，關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變。在該課題研究過程中，我們?cè)诓粩嗟靥骄俊⒎此?，教師在琢磨課堂，學(xué)生在課堂展示。我們興奮，原來教學(xué)如此美好。

參考文獻(xiàn)：

廖伯琴.物理教學(xué)探討[M].重慶：物理教學(xué)探討雜志社，2008（6）：13-15.

作者簡(jiǎn)介：王華香，女，本科，就職于甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)，研究方向：高中物理新課程教學(xué)。