王秀林

摘 要：本文在闡述中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)這一時(shí)期存在的問(wèn)題提出一些嘗試性的改革方法，希望對(duì)中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；改革

語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育體系的核心組成部分，具有基礎(chǔ)性、工具性以及人文性等特征，它不僅是學(xué)術(shù)領(lǐng)域中所有學(xué)者都必須掌握的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)還更具有極其重要的社會(huì)職能。語(yǔ)文是中職學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語(yǔ)文教師面前的迫切任務(wù)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的角色進(jìn)行重新定位和審視，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵。

一、語(yǔ)文教學(xué)的意義與功能

（一）語(yǔ)文教學(xué)具有終身性的育人功能。語(yǔ)言是伴隨人終生的一項(xiàng)特殊技能，人作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體，從出生時(shí)的咿咿學(xué)語(yǔ)就開始了具有終身性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。待其入學(xué)以后接受的是系統(tǒng)的語(yǔ)言文化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，直至其步入社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都離不開對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與能力的運(yùn)用，并且還要不斷的提升和發(fā)展，由于職業(yè)、地域等因素的影響，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處在不停的變化之中，語(yǔ)言文化因其博大精深因而具有終身性的育人功能。

（二）語(yǔ)文教學(xué)具有基礎(chǔ)性的輔助功能。語(yǔ)文教學(xué)在于提高學(xué)生的閱讀、寫作和認(rèn)知等方面的能力。這些能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，則具有重要的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，能夠?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)其他方面知識(shí)的時(shí)候給予重要的幫助與支持，如果不打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能熟練的駕馭語(yǔ)言文字，那么要掌握和學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)幾乎是一件不可能的事情。

（三）語(yǔ)文教學(xué)具有社會(huì)性的傳承功能。漢語(yǔ)文化是中華民族文化的精髓，也是世界文化體系的重要組成部分。因此，對(duì)其實(shí)現(xiàn)有效的傳承對(duì)于世界文化的繁榮與發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)在于：通過(guò)系統(tǒng)的傳授與培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。其中語(yǔ)文教學(xué)不僅是滿足學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑，也是對(duì)漢語(yǔ)文化繼承與發(fā)展的必要手段。

二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文課程課時(shí)少，地位低。在中職學(xué)校課程中，專業(yè)課的地位一直比文化課要高。近年來(lái)，中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課、技能課越來(lái)越多，語(yǔ)文課就成了輔助課，課時(shí)安排不足，為專業(yè)課和其他課程讓路。大部分學(xué)校只安排一年的語(yǔ)文課程，有的學(xué)校甚至干脆取消語(yǔ)文課。

（二）學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果差。中職生大多為初中畢業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備不大，存在一定的厭學(xué)心理。學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)為曠課和無(wú)心學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間在語(yǔ)文等課程上，認(rèn)為語(yǔ)文課就是休息課，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）教師素質(zhì)參差不一，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。對(duì)中職語(yǔ)文教師缺乏培訓(xùn)或沒(méi)有培訓(xùn)，教師處于相對(duì)封閉狀態(tài)，教學(xué)觀念與方法相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)計(jì)難以考慮到新一代學(xué)生的思維特點(diǎn)，也疏于學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師依然套用陳舊的教學(xué)方式，以本為本，大多采用以教師講授知識(shí)為主或簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)策略。忽視語(yǔ)文課外拓展和對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文活動(dòng)的指導(dǎo)，缺乏執(zhí)教特色。

（四）缺少適合中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)材料。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校使用的語(yǔ)文教材種類繁多，單單就《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材大綱》中就包含了高等教育出版社出版的基礎(chǔ)版和提高版的中職語(yǔ)文教材等。但是就哪一種教材而言，相對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度都較大。

三、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。中職語(yǔ)文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。對(duì)教材內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)效性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。

首先是要大膽改革教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，可以對(duì)現(xiàn)有的篇目體系進(jìn)行增減或重組，選取與學(xué)生專業(yè)課緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)材料?？紤]中職生的就業(yè)、學(xué)習(xí)需要以及認(rèn)知來(lái)選擇篇目。根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工。其次要科學(xué)安排語(yǔ)文作業(yè)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)需要的直接聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。要求中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)和教師打破“唯成績(jī)論”教學(xué)思想的束縛，消除因此教學(xué)思想的誤導(dǎo)而產(chǎn)生的強(qiáng)制性教學(xué)理念與手段，引導(dǎo)學(xué)生摒棄“60分萬(wàn)歲”的狹隘意識(shí)，注重人性化元素的導(dǎo)入，體現(xiàn)“以人為本”的全新教學(xué)思想。

（二）改革教學(xué)方式，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。教師可以開展討論式教學(xué)和參與式教學(xué)，放棄以前的填充式教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率和效果。新的教學(xué)模式可以起到如下幾個(gè)作用：一是通過(guò)討論與參與促使學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性；二是增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面廣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)和習(xí)慣。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須提高語(yǔ)文教學(xué)的被重視程度，還語(yǔ)文教學(xué)的本真角色。構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)并重的新型教學(xué)體系，以便于促進(jìn)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。多媒體的使用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保中職語(yǔ)文教學(xué)的目的性。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)改革與工作的有效方法。其目的在于激發(fā)教師、學(xué)生和學(xué)校等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，又要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，最后還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力和其自學(xué)能力等方面的評(píng)價(jià)?？傊瑢W(xué)校與教師應(yīng)通過(guò)多渠道多途徑，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)的目的性、有效性和針對(duì)性，不斷完善評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和時(shí)效性。

（四）堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新并重的思想，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展。繼承是指對(duì)語(yǔ)文文化精髓的傳承，這是其語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)的重要?dú)v史使命。發(fā)展是針對(duì)中職學(xué)校的職業(yè)特點(diǎn)與價(jià)值取向，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以體現(xiàn)時(shí)效性與適應(yīng)性相結(jié)合的發(fā)展特征。這不僅有助于中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，也助于語(yǔ)文教學(xué)自身的發(fā)展。在注重人才綜合素質(zhì)的社會(huì)背景下，立志培養(yǎng)定向需求的人才，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。總之，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、學(xué)期及授課內(nèi)容采用靈活多樣的考核方法是適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，改變舊模式的最佳途徑。

結(jié)語(yǔ)：中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革，是素質(zhì)教育前提下對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，是學(xué)校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的不二選擇。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，如今的教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)中職語(yǔ)文綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用。由于時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的要求也在不斷的改變，所以中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)隨著社會(huì)和學(xué)生的需要而做出相應(yīng)的調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)，形成職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)輸出更多素質(zhì)高，技能強(qiáng)的具有一技之長(zhǎng)的高級(jí)技工人才。作為學(xué)校，教書育人是其本職工作，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重增強(qiáng)其教與學(xué)的實(shí)用性，在提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力上下功夫，這樣才能讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。讓中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)為社會(huì)服務(wù)，為培養(yǎng)技能人型才服務(wù)，為學(xué)生融入社會(huì)后有一技之長(zhǎng)服務(wù)，這才是中職學(xué)校語(yǔ)文教改的宗旨和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何麗君. 潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲—對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[N]佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）

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