馬化云

摘 要：小學寫作教學是整個小學語文教學的一個重要組成部分，隨著課程改革的不斷推進，小學語文作文教學要想更適應學生素質(zhì)的要求，教師就必須轉(zhuǎn)變作文教學的觀念。寫作教學一直是小學語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，教學實踐操作難度較大。因此，加強小學語文寫作教學至關(guān)重要，我們也需要探索如何激發(fā)學生的作文興趣、培養(yǎng)他們的寫作素質(zhì)等全方面出發(fā)，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、更科學、善于張揚學生個性的教學方法。在此，筆者對小學語文寫作教學的方式方法作了以下幾點歸納。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作興趣；寫作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-294-01

小學語文寫作教學是為全面提高學生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作，也是當前進行小學語文寫作教學改進的重點和難點。由于小學生的年齡小，見識面窄，接觸面小，詞匯貧乏，又缺少細微的觀察，所寫的作文經(jīng)?？斩礋o物，空話連篇，心中有話說不出，甚至無話可寫的現(xiàn)象屢見不鮮。教師不予以重視，只是停留在口頭交代：“平時要多加練習，課后積極閱讀一些美文”。在學生的作文里，教師流露的是不滿多于肯定，長此以往，學生在寫作文時就會有一種挫折心理，覺得寫作是一種負擔，對作文興趣淡漠，無所適從。教學中我們應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養(yǎng)學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。下面談談具體的一些做法。

一、激發(fā)學生寫作興趣

對于小學生而言，由于字詞的局限性，想要寫一篇美文是相當困難的。為此，在加強學生字詞積累的同時還應不忘培養(yǎng)學生的寫作興趣。在培養(yǎng)學生習作的興趣時，老師必須重視他們之間的合作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查、共同探究、合作寫作。比如，布置一篇有關(guān)調(diào)查環(huán)境的文章，寫作前讓孩子們自由結(jié)合，分組調(diào)查自己感興趣的有關(guān)環(huán)境方面的問題。在這次活動中，孩子們興致很高，幾個小伙伴分工協(xié)作，有的回家上網(wǎng)查資料，有的從報刊中了解，有的甚至揪著父母問這問那的，忙的不亦樂乎。除此之外，根據(jù)不同季節(jié)的情況，我們還可以組織學生認真觀察。春天，花紅柳綠，組織學生去春游，欣賞家鄉(xiāng)的美景，觀察碧綠的嫩芽，剛出土的小草；夏天，鳥語花香，組織學生去野炊；秋天，碩果累累，布置他們到菜園收菜，到果園摘果；冬天，帶領(lǐng)學生去賞雪，堆雪人，打雪仗，四季更替?；顒咏Y(jié)束后要求學生寫一篇相關(guān)的文章。通過這些活動，讓學生在玩的同時也不忘學習，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面還加強了學生的認識，潛意識的提高了學生的寫作能力。

二、引導學生多積累

提倡學生多閱讀文章的同時，多鼓勵學生積累一些好詞好句，“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應要求學生每人準備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。

三、勤練筆，多修改。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！币龑W生對文中的角色說話，或想為文中角色改變一個環(huán)境、或?qū)κ÷缘囊恍┣楣?jié)，“空白”發(fā)揮學生自己的想象作些合理的補充，或者是對作品進行模仿，冰心就說過“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！?讓學生養(yǎng)成記日記的習慣教師要善于在活動中組織學生練筆。如讓學生把在校內(nèi)參加的比賽活動情況寫下來，把學校中秋節(jié)的活動情況寫下來，把對新老師的感受寫下來，記錄與新同學成長的快樂等等。總之教師首先要有一種生活處處可寫作的意識，要善于激發(fā)學生興趣，引導學生練筆。

好文章是改出來的?！墩Z文大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學生修改作文的能力。毛澤東在文章修改方面也為人們作出了很好的榜樣，他說過：“我看重要的文章不妨看它十多遍，認真地加以刪改，然后發(fā)表。”宋代的歐陽修，文章草成之后常掛在墻上，不斷修改。相傳《醉翁亭記》原先開頭很羅唆，后來聽了一個樵夫的意見改為：“環(huán)滁皆山也”，成為名文名句。魯迅曾說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！薄皟删淙甑茫灰麟p淚流。”教師修改要和同學之間的互相修改，以及自我修改相結(jié)合，尤其要鼓勵學生的自我修改。文章寫完后要檢查一遍看自己有沒有寫錯別字。要自己朗讀一遍，從語感中發(fā)現(xiàn)和解決問題。然后放幾天改一遍，再放幾天再改。 葉圣陶老先生曾說過：“文章要修改，學生只有學會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！?/p>

結(jié)語：以上是我個人對“小學語文寫作教學”的一些建議以及看法，在此供大家參考。教學的方式方法有很多很多，希望各位老師在以后的教學工作中能多多交流，大家一起探索一些最實際、最有效的教學方法。

參考文獻：

[1] 李成飛.淺議小學語文閱讀教學[J].考試周刊，2010（56）.

[2] 朱蘭鳳.小學語文寫作教學有效開展策略探析[J].考試周刊，2010（56）.