唐林瑛

摘 要：寫作是初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。為了使學(xué)生能夠在寫作能力方面得到良好的培養(yǎng)，筆者采用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法來進(jìn)行寫作內(nèi)容的教學(xué)，收到了較為顯著的效果，特在本文當(dāng)中與大家進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語寫作；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-386-01

在初中英語教學(xué)過程中，寫作能力是教師的重要教學(xué)目標(biāo)，良好的寫作能力不僅能夠讓學(xué)生的英語單詞、語法水平得到同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的英語語言組織能力，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升有著重要意義。然而，由于初中英語寫作難度上比小學(xué)英語有所提升，使得學(xué)生很難適應(yīng)初中英語的寫作要求。

一、“讀寫結(jié)合”教學(xué)法的優(yōu)勢分析

在初中教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的寫作興趣成為了左右他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的主體因素，“讀寫結(jié)合”教學(xué)法的有效應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作，并通過寫作來教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)出自己的情感，因此“讀寫結(jié)合”教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)階段的有效應(yīng)用，其優(yōu)勢是非常明顯的。筆者經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將其優(yōu)點(diǎn)歸納為以下幾個(gè)方面：

1、讀寫結(jié)合教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章當(dāng)中所要表達(dá)的意思，將“讀”和“寫”有效的結(jié)合到一起，使之成為“閱讀—理解—激活—再現(xiàn)”的認(rèn)知過程。在提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，使他們能夠?qū)W習(xí)到所閱讀文章當(dāng)中的寫作方法，并將其進(jìn)行有效的再現(xiàn)，從而達(dá)到“以讀促寫，以寫固讀”的教學(xué)效果；

2、在“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式當(dāng)中，教師能夠做到教學(xué)工作事半功倍。通過對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，使他們?cè)谔嵘喿x水平的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)寫作水平的突破。做到在閱讀過程中思考如何寫，在寫作過程中考慮如何讀，即增強(qiáng)了學(xué)生的文章分析能力，又提高了學(xué)生的語言組織和遣詞造句能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語閱讀和寫作水平的雙向提高；

3、在“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式當(dāng)中，教師先教會(huì)學(xué)生如何讀，然后讓學(xué)生根據(jù)“讀”中所學(xué)去進(jìn)行寫作創(chuàng)作。這種教學(xué)模式是一種整體性非常強(qiáng)的教學(xué)回溯過程。教師先幫學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的理解，將知識(shí)傳授給學(xué)生，這是一個(gè)“輸入”的過程。之后，在讓學(xué)生根據(jù)所理解閱讀內(nèi)容來進(jìn)行仿寫，這是一個(gè)“輸出”的過程。教師通過對(duì)學(xué)生所“輸出”的文章水平，能夠?qū)W(xué)生的閱讀和寫作水平進(jìn)行考核，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

二、“讀寫結(jié)合”教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)之前，教師也必須要做好充足的準(zhǔn)備，才能夠?qū)崿F(xiàn)其對(duì)學(xué)生的英語閱讀及寫作能力的培養(yǎng)作用和效果。以下幾方面內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要多加注意：

1、教師在設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)課堂時(shí)，一定要保證學(xué)生閱讀的文章與其要進(jìn)行寫作的文體類型相符，保證學(xué)生能夠在讀的過程中，獲得寫的技能，從而發(fā)揮出“讀寫結(jié)合”教學(xué)法的優(yōu)勢；

2、教師在設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)課堂時(shí)，一定要先對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系與認(rèn)知水平有一個(gè)充分的掌握，保證“讀寫結(jié)合”模式能夠真正的符合學(xué)生的認(rèn)知需求。另外，設(shè)計(jì)的閱讀及寫作話題一定要能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，保證能夠引起學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)反映共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作做積極性；

3、教師在設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)課堂時(shí)，一定要明確教學(xué)主體是學(xué)生，自己只是一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的閱讀及寫作行為，教師都不要過多的進(jìn)行參與，做到教學(xué)過程中的點(diǎn)到為止，為學(xué)生的閱讀和寫作提供一個(gè)自由、自主的空間；

4、在進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)過程中，教師一定要充分發(fā)揮出自身教學(xué)引導(dǎo)者的作用，充分做好對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解與歸納，詞組、句型及語法等能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升的知識(shí)點(diǎn)都要?dú)w納得當(dāng)，幫助學(xué)生做好寫作時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的高水平寫作提供良好的基礎(chǔ)。

三、“讀寫結(jié)合”的應(yīng)用策略

1、做好話題設(shè)計(jì)，提供“讀寫結(jié)合”條件

在教學(xué)過程中，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的“讀寫結(jié)合”條件，才能夠保證教學(xué)法的高效性。根據(jù)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的把握，筆者認(rèn)為想要達(dá)到“讀寫結(jié)合”的教學(xué)效果，教師就必須要先做好話題設(shè)計(jì)。在話題設(shè)計(jì)過程中，做好對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的把握是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，使他們能夠做到學(xué)以致用，從而在提升學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生整體英語水平的提升打下基礎(chǔ)。

2、妙用問題引導(dǎo)，搭建“讀寫結(jié)合”平臺(tái)

在教學(xué)過程中，為了能夠使“讀寫結(jié)合”教學(xué)法的作用實(shí)現(xiàn)最大化體現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙的利用問題來對(duì)學(xué)生的閱讀及寫作思維進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)來提出問題，使學(xué)生能夠找到所閱讀文章及其同類文章的寫作關(guān)鍵點(diǎn)，之后讓學(xué)生在充分理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為學(xué)生提供寫作思維的主線，使學(xué)生能夠在教師的“讀寫結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)思路上穩(wěn)步的走下去，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升。

針對(duì)當(dāng)代初中生英語寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，“讀寫結(jié)合”是最有效的寫作教學(xué)方法之一，其在以讀為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，有效降低了學(xué)生寫的難度。

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