張帆

摘 要 師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑，與教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展息息相關(guān)。現(xiàn)階段，我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)在總體上呈現(xiàn)出良好局面。但是，隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高等教育本身隨之進(jìn)行著結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，在外部多種因素的影響下，一些高校出現(xiàn)了有悖師德、學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象。本文對(duì)當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)和對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 高校 師德師風(fēng)建設(shè) 難點(diǎn) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校師德師風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)

1.1 師德師風(fēng)建設(shè)制度不健全

雖然我國(guó)的教育行政部門(mén)針對(duì)高校的師德師風(fēng)建設(shè)制定了一些政策、法規(guī)，但各大高校在相關(guān)制度的貫徹執(zhí)行上卻并不順利，導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因是，高校缺乏具體的操作措施。同時(shí)部分高校過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作有所忽視，與之相關(guān)的制度也未能完善，這就導(dǎo)致了高校制定的教師管理制度針對(duì)性不強(qiáng)，致使對(duì)教師的管理標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。上述種種都在一定程度上制約了高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

1.2 師德師風(fēng)教育不深入

部分高校沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)展師德師風(fēng)教育，只重視對(duì)教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使得教師沒(méi)有形成強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。同時(shí)，部分高校在對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育時(shí)，沒(méi)有融入具有時(shí)代性的教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)道德等教育內(nèi)容被忽視，致使師德師風(fēng)建設(shè)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。此外，教師在接受師德師風(fēng)教育時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，造成教育內(nèi)容無(wú)法貫徹落實(shí)。

1.3 教師不重視自身職業(yè)道德修養(yǎng)

教師對(duì)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)不重視，現(xiàn)已成為制約高校師德師風(fēng)建設(shè)工作開(kāi)展的主要因素之一。由于部分高校教師受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和錯(cuò)誤價(jià)值觀念的影響，從而使得他們過(guò)于追求物質(zhì)利益，由此極有可能產(chǎn)生師德師風(fēng)并不重要的認(rèn)識(shí)，一旦這種錯(cuò)誤的觀念形成，教師的職業(yè)道德勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)偏差，這極不利于高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的開(kāi)展。

1.4 評(píng)價(jià)考核不合理

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高校在對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)時(shí)，都是以教學(xué)成果為側(cè)重點(diǎn)，卻很少以師德師風(fēng)作為主要考評(píng)內(nèi)容，這種考評(píng)方式存在較強(qiáng)的功利性。同時(shí)，還有部分高校認(rèn)為，只要教師的專業(yè)水平過(guò)硬，其綜合素質(zhì)也必然會(huì)很高，正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，造成了一些教師對(duì)教學(xué)科研方面過(guò)于重視，學(xué)術(shù)道德方面卻出現(xiàn)下滑。此外，高校管理者在制定教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一般都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適用于全體教師，由于未能充分考慮教師之間的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)的適用性不強(qiáng)，未能起到有效的考評(píng)作用。

2 加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)規(guī)章制度

新時(shí)期下，各大高校想要從根本上搞好本校的師德師風(fēng)建設(shè)，就必須不斷加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，并大力貫徹落實(shí)相關(guān)規(guī)章制度。首先，高校的黨政負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)方面的投入力度，在條件允許的情況下，可以成立專門(mén)的師德師風(fēng)建設(shè)小組，借此來(lái)強(qiáng)化管理，并全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校師德教育活動(dòng)的組織開(kāi)展，與相關(guān)職能部門(mén)共同承擔(dān)起師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任，制定規(guī)范并認(rèn)真貫徹落實(shí)。其次，可以采取定期或是不定期的方式，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查，有組織、有計(jì)劃、有目的地統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好師德師風(fēng)建設(shè)工作，與學(xué)校教科研工作的關(guān)系，并將此項(xiàng)工作作為提升學(xué)校整體水平的關(guān)鍵指標(biāo)來(lái)抓。再次，高校應(yīng)當(dāng)在遵守我國(guó)現(xiàn)行教師法的基礎(chǔ)上，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，并在認(rèn)真調(diào)研的前提下，制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的師德師風(fēng)規(guī)章制度，以此來(lái)確保能夠從不同層面提出與師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)的各項(xiàng)原則，讓全體教師有章可循，有制度可依，逐步使此項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化。

2.2 加強(qiáng)思政教育，做好黨建工作

道德自律是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，高校教師要主動(dòng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和教育，提高思想、行為的自我規(guī)范能力，積極參與高校有關(guān)部門(mén)組織的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。與此同時(shí)，高校還要運(yùn)用多種方式方法對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)教師堅(jiān)定道德自律的決心，從思想上堅(jiān)決抵制各種不良習(xí)氣的侵蝕。在思想政治教育中，各級(jí)黨委和黨員干部要擔(dān)負(fù)起教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的職責(zé)，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想武裝廣大教師，將黨建工作與師德師風(fēng)教育相結(jié)合，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)教師追求更高層次的道德目標(biāo)，全身心地投入到教書(shū)育人、科教興國(guó)的事業(yè)中去。此外，高校黨組織要持續(xù)擴(kuò)大在青年教師中的影響力，提高青年教師的思想政治覺(jué)悟，充分發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，從而推動(dòng)高校師德師風(fēng)建設(shè)全面深入開(kāi)展。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

教師的培訓(xùn)工作，不但是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高教學(xué)水平及師德師風(fēng)建設(shè)的重要途徑。為此，高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。首先，對(duì)于新進(jìn)教師，可建立完善的導(dǎo)師制度，具體而言，就是選拔一批在學(xué)校中德高望重且水平精湛的老教師，擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，并從思想、品德、工作、生活等方面幫助新教師全面提高素質(zhì)，借此來(lái)使他們快速進(jìn)入工作狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立新教師崗前培訓(xùn)制度，培訓(xùn)內(nèi)容可以師德教育和專業(yè)技能為主，這樣能夠使新教師對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作的內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的了解。其次，高校應(yīng)定期組織開(kāi)展以師德師風(fēng)為主題的輪訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)多種渠道和方式開(kāi)展師德師風(fēng)教育。如組織教師學(xué)習(xí)馬克思主義理論，提高教師的政治和道德修養(yǎng)。最后，高校還可以定期舉辦教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)交流、崗位競(jìng)賽、教學(xué)比賽、科研成果展覽等活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，培養(yǎng)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.4 加強(qiáng)考核管理，完善激勵(lì)機(jī)制

各大高校在開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其作為重點(diǎn)來(lái)抓，并貫穿于學(xué)校教育管理的全過(guò)程當(dāng)中，建立健全相關(guān)考核評(píng)價(jià)機(jī)制和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，借此來(lái)推動(dòng)高校師德師風(fēng)的建設(shè)進(jìn)程。首先，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師資格認(rèn)定以及聘用制度加以完善，并健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，將思想政治素質(zhì)、道德水平等內(nèi)容加入到考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。對(duì)教師的師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)工作，可以每個(gè)學(xué)期或是每學(xué)年進(jìn)行一次，并以職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度以及授課效果等作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，并將每年的考評(píng)結(jié)果全部存入到教師個(gè)人檔案之中，以此作為職稱評(píng)定、崗位聘任以及薪酬福利的重要依據(jù)。其次，為確保師德師風(fēng)建設(shè)工作的順利開(kāi)展，還應(yīng)當(dāng)健全公平合理、標(biāo)準(zhǔn)明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于師德師風(fēng)高尚且受到廣大學(xué)生愛(ài)戴的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予精神和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行宣傳。而師德師風(fēng)表現(xiàn)不佳的教師，則應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行教育，如果屢教不改，要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅處理。最后，要積極鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)不合格的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取解聘的方式，借此來(lái)樹(shù)立起獎(jiǎng)懲制度的權(quán)威性。

3 結(jié)論

總而言之，高校師德師風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到黨的教育方針的貫徹落實(shí)成效。為此，高校必須持續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建完善的思政教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及考核管理機(jī)制，促使高校形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并以師德師風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)高等教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王利，劉群英.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下師德師風(fēng)建設(shè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（1）.

[2] 范如永.大學(xué)文化視閾下的高校師德師風(fēng)建設(shè)[J].科教文匯（上旬刊），2013（1）.

[3] 張國(guó)棟，俞國(guó)鋒.在創(chuàng)建和諧校園中加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（8）.

[4] 梁畢明，于曉紅.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].黑河學(xué)刊，2013（12）.

[5] 榮立和.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步提高高校育人成效[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.