張勇

摘 要 文章結(jié)合筆者在大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的實(shí)踐和體會，分析了多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢和不足。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 多媒體教學(xué) 高等教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)物理是大學(xué)理工科學(xué)生的一門非常重要的公共基礎(chǔ)課。大學(xué)物理學(xué)的知識是其它自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生知識體系等方面都具有無可替代的作用。我校每年有4000多名本科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程。大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)意義重大。

從1999年起，我校應(yīng)用物理系就開始了大學(xué)物理課多媒體教學(xué)的嘗試，迄今已有近16年的時間了。在多年的大學(xué)物理多媒體教學(xué)實(shí)踐工作中，根據(jù)我系大學(xué)物理課教師和廣大學(xué)生的反饋，我們了解到多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢以及其不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 形象、生動、直觀

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課本中很多的理論都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，教師對實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的講解對學(xué)生學(xué)習(xí)好大學(xué)物理這門課有著重要的意義，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅通過口述和在黑板上用粉筆寫、畫的方式則很難做好這一點(diǎn)，比如：邁克耳遜干涉儀到底是個什么樣的儀器，楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的干涉條紋到底是什么樣的，都是很難跟學(xué)生講清楚的。而如果用多媒體教學(xué)的話，這些問題就迎刃而解。在多媒體課件中可以給出楊氏雙縫的干涉圖樣的照片，也可以以動畫的形式直接展示從各個角度拍攝的邁克耳遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)裝置圖，并且還可以用視頻的形式給出邁克爾遜干涉儀的干涉圖樣的變化情況，這樣就既加深了學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)和理論的理解，又加深了學(xué)生對該內(nèi)容的印象。

1.2 效率高，節(jié)約時間

大學(xué)物理課程的教學(xué)中需要大量的公式推導(dǎo)，這些推導(dǎo)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中需要花費(fèi)大量的時間，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻可以節(jié)省下不少寶貴的上課時間。比如：《兩個同方向同頻率的簡諧振動的合成》一節(jié)中合振動的振幅和初相位的推導(dǎo)雖然方法很簡單，用旋轉(zhuǎn)矢量法和余弦函數(shù)和差化積方法都可以推導(dǎo)出來。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無論用哪種方法，推導(dǎo)過程由于需要大量的公式板書或圖形的繪畫，都需要花費(fèi)大約20分鐘左右的時間，這在大學(xué)物理課時逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻并未減少的今天，是一個時間的巨大浪費(fèi)。而如果采用多媒體教學(xué)，則公式的板書過程和圖形的繪畫過程就被一張張的現(xiàn)成的PowerPoint文件所代替，節(jié)省了大量的時間。現(xiàn)在利用多媒體課件，只需10分鐘左右的時間就可以完成這一部分內(nèi)容的教學(xué)，并且教學(xué)效果也并不差。

1.3 信息量大，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面

由于板書的減少，教學(xué)過程中時間得到了節(jié)省，老師就有更多的時間更多的知識教授給學(xué)生，比如：由于大學(xué)物理課時的減少，過去，熱力學(xué)中的《熵增加原理》、《氣體的遷移現(xiàn)象》，電磁學(xué)中的《電場強(qiáng)度和電勢梯度》等選學(xué)內(nèi)容都是不做教學(xué)要求的?，F(xiàn)在由于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程和圖形繪畫過程的板書的省略，節(jié)省了大量的時間，于是就有時間給學(xué)生講授這些內(nèi)容?，F(xiàn)在，剛才提到的那些選學(xué)內(nèi)容雖然仍然不是考試內(nèi)容，但已經(jīng)成為課堂教學(xué)內(nèi)容。

同時，由于有了較為充裕的時間，老師們也可以結(jié)合自己科研實(shí)踐，更進(jìn)一步地拓展學(xué)生的知識面，比如筆者在具體的教學(xué)過程中就給學(xué)生作了《超導(dǎo)原理及其應(yīng)用前景》、《納米材料及其應(yīng)用》、《掃描隧道顯微鏡及現(xiàn)代顯微技術(shù)》等多個專題講座，極大地開拓了同學(xué)們的視野。

1.4 可重復(fù)，方便學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)

在完成了某一部分教學(xué)后，我們通常會把教學(xué)時用的多媒體課件放到網(wǎng)上，以供廣大同學(xué)們自習(xí)和復(fù)習(xí)之用（為了保護(hù)多媒體課件的版權(quán)，我們放在網(wǎng)上的多媒體課件只可以瀏覽，不可以下載）。如果學(xué)生在自習(xí)或復(fù)習(xí)老師的教學(xué)內(nèi)容時對其中的某一部分內(nèi)容不太理解的話，學(xué)生可以反復(fù)觀看老師上課時的講授內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生對上課時老師的授課的回憶，就容易弄懂所學(xué)內(nèi)容。同時，反復(fù)瀏覽多媒體課件還可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。而傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式在授課完畢后，所板書的內(nèi)容會被立即擦去，是不可以重復(fù)利用的，所以，多媒體教學(xué)的這種可重復(fù)性的優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不具備的。

2 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）師生之間交流受到限制，不利于師生教學(xué)互動。由于多媒體教學(xué)通常需要利用投影儀把電腦中的課件投影到講臺附近的屏幕上，為了不影響投影的效果，必須把講臺附近窗戶的窗簾拉上，這樣，在講臺區(qū)域就是一個相對比較暗的區(qū)域，無形中增加了教師與學(xué)生之間的隔膜。另外，由于多媒體的操作通常需要利用到放在講臺上的鼠標(biāo)和話筒，這樣就把教師局限到講臺附近，就更減少了教師和學(xué)生之間的交流，也更限制了老師與學(xué)生之間的交流。（2）教師對課件的依賴性增強(qiáng)，缺乏靈活性和自主性。多媒體教學(xué)中的課件都是事先制作好的，這就導(dǎo)致了教師對于多媒體課件的依賴，使教師很難像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣可以隨心所欲地發(fā)揮和展開。于是，在使用多媒體課件時，教師教學(xué)的靈活性和主動性受到了極大的限制。同時，也有部分同學(xué)反映，老師的講課速度太快，同學(xué)們跟不上老師的思路。（3）板書太少，影響教學(xué)效果。由于多媒體課件的使用，導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)的板書大大降低。甚至有部分老師完全依賴多媒體課件，而不再使用板書。物理學(xué)的教學(xué)過程中涉及到大量的公式推導(dǎo)過程，這些公式推導(dǎo)如果完全利用多媒體課件，會出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師的思路的情況。

3 多媒體教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（1）注重師生之間的交流和互動。應(yīng)該創(chuàng)造條件使老師在多媒體教學(xué)中能夠像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣有很好的教學(xué)互動。比如，在多媒體教學(xué)中增加對同學(xué)們的提問以增加師生之間的交流和互動。也可以在課堂上布置幾道選擇題或計(jì)算題讓同學(xué)們在課堂上解答，而老師則可以趁機(jī)走入同學(xué)中間，和同學(xué)們做一些交流。（2）采取板書和多媒體相結(jié)合的教育方式。為了克服多媒體教學(xué)中教師缺乏靈活性和主動性的缺點(diǎn)，筆者在具體的多媒體教學(xué)過程中采取了多媒體和板書相結(jié)合的方式，非常有效地克服了這一問題。當(dāng)然為了實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的結(jié)合，筆者對多媒體課件做了較大的修改，比如：保留課件中的主要推導(dǎo)過程和主要的結(jié)論，把一些次要的內(nèi)容和需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容刪去，這樣在具體的授課過程中，就可以有較大的空間來發(fā)揮。為了防止課件的內(nèi)容量大導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)了后面忘了前面的現(xiàn)象，筆者通常把講課過程中的一些主要結(jié)論寫在黑板上，這樣就增加了老師授課的主動性和靈活性。

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