国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

慕課時代下的課程探索與建設(shè)

2014-11-18 05:20:23陳港錢燕
科教導(dǎo)刊 2014年30期
關(guān)鍵詞:慕課課程建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

陳港 錢燕

摘 要 本文論述了慕課、私有慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。并著重講述了慕課時代下該如何制作一門課程的全流程,并向課程建設(shè)者提出了寶貴建議。

關(guān)鍵詞 慕課 私有慕課 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 課程建設(shè)

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 如何理解慕課、私有慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系與區(qū)別

目前許多學(xué)校均在建設(shè)慕課(MOOC-Massive Open Online Course),那么什么是慕課呢?它是指大規(guī)模開放在線課程,即,Massive(大規(guī)模)、Open(開放)、Online(在線)、Course(課程),下面介紹幾個與慕課相關(guān)的名詞概念:

1.1 SPOC(私有慕課)

SPOC是英文Small Private Online Course的簡稱,按照字面意義理解為“小規(guī)模限制性在線課程”。這個概念是由??怂菇淌谧钤缡褂玫模渲?,Small和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言。“Small”是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人;“Private”是指對學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件,達(dá)到要求的申請者才能被納入SPOC課程。

梳理當(dāng)前的SPOC教學(xué)案例,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的SPOC主要針對圍墻內(nèi)的大學(xué)生和在線學(xué)生兩類學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)置。前者是一種結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式,是在大學(xué)校園課堂,采用MOOC的講座視頻(或同時采用其在線評價等功能)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其基本流程是:教師把這些視頻材料當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生,然后,在實體課堂教學(xué)中回答學(xué)生們的問題,了解學(xué)生已經(jīng)吸收了哪些知識,哪些還沒有被吸收,在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)。總體上,教師可以根據(jù)自己的偏好和學(xué)生的需求,自由設(shè)置和調(diào)控課程的進(jìn)度、節(jié)奏和評分系統(tǒng)。后者是根據(jù)設(shè)定的申請條件,從全球的申請者中選取一定規(guī)模(通常是500人)的學(xué)習(xí)者納入SPOC課程。入選者必須保證學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度,參與在線討論,完成規(guī)定的作業(yè)和考試等,通過者將獲得課程完成證書。而未申請成功的學(xué)習(xí)者可以以旁聽生的身份注冊學(xué)習(xí)在線課程。例如,觀看課程講座視頻,自定節(jié)奏學(xué)習(xí)指定的課程材料,做作業(yè),參加在線討論等。但是,他們不能接受教學(xué)團(tuán)隊的指導(dǎo)與互動,且在課程結(jié)束時不會被授予任何證書。結(jié)合筆者負(fù)責(zé)的市場營銷課程,如果采用SPOC的形式進(jìn)行詳細(xì)解析。

SPOC相比MOOC而言,它既可以推動大學(xué)的對外品牌效應(yīng),提升校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量、成本較低且能用來創(chuàng)收,同時賦予學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗,提高了課程的完成率。

1.2 Microlecture(微課)

微課程(microlecture)這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容,而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

下列情況不屬于微課:(1)輔助教師講課的多媒體課件;(2)課堂教學(xué)實錄的視頻切片;(3)完整課堂的局部片段;(4)以40分鐘~1小時為單位的網(wǎng)絡(luò)精品課程。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”, 一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。教學(xué)過程可分為信息傳遞和知識內(nèi)化兩個階段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,信息傳授是通過教師在課堂中的講授來完成,知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上,這種形式受到了顛覆,信息傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成,知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的,從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂不同之處在于:MOOC針對全社會所有需要學(xué)習(xí)的人,翻轉(zhuǎn)課堂是全日制學(xué)生的上課方式。MOOC的出現(xiàn)可以使信息傳遞過程先行,給翻轉(zhuǎn)課堂提供更多必要而又良好的教學(xué)資源,但翻轉(zhuǎn)課堂并不一定完全依賴MOOC平臺。

翻轉(zhuǎn)課堂有如下兩個步驟:(1)創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容;其次,收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮不同教師和班級的差異;第三,在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。(2)組織課堂活動。內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生,課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括:學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容;獨立解決問題;探究式活動;基于項目的學(xué)習(xí)。

2 慕課時代下的課程建設(shè)

2.1 慕課制作流程(圖1)

2.2 授課內(nèi)容的組成要素

在線課程中每一節(jié)課都是一連串學(xué)習(xí)單位所組成的序列,他們就像演員一樣按照事先編排好的腳本一幕一幕地出現(xiàn),形成一個完整的學(xué)習(xí)過程。這些學(xué)習(xí)單元都是組成授課內(nèi)容的重要元素,他們種類繁多,而且隨著慕課不斷的飛速發(fā)展而不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)單位可以分為視頻單元和非視頻單元,授課視頻是授課內(nèi)容的主要載體, 它是最能反映課程特點和授課人魅力;非視頻單元有效配合授課視頻的講解增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和互動性。

2.3 授課視頻的種類和適用場景

授課視頻是在線視頻最重要的元素,是授課教師與學(xué)生產(chǎn)生眼神交流的唯一窗口,種類不受場地限制。

(1)出鏡講解。授課者的形象出現(xiàn)在屏幕中來講解知識點,容易抓住學(xué)習(xí)者的注意力,形成一對一的授課的感覺,絕大多數(shù)課程都可以采用,特別是那些不太涉及到推導(dǎo)過程講解的課程都推薦這種授課形式。(2)手寫講課。更適合那些涉及到推導(dǎo)過程的授課內(nèi)容,比如很多理工科的內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)金融類的課程等等;特點:兼具板書講解的全部優(yōu)點;減去拖沓內(nèi)容,提升講解效率。(3)實景授課。是對傳統(tǒng)課堂的極大補(bǔ)充,沒有了教師空間的限制,理論上可以去任何理想的場所授課。比如,到實驗室中邊實驗邊講解,讓學(xué)習(xí)者感受現(xiàn)場氛圍的同時掌握知識。(4)動畫演示。形象講解抽象知識,生動活潑,易于理解,適當(dāng)時加以利用可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,提升知識講解的效率。(5)專題短片??焖俳榻B背景資料,信息量大,視角豐滿,適當(dāng)時加以利用可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,提升知識講解的效率。(6)訪談式教學(xué)。將訪談類電視的形式應(yīng)用在在線課堂中,以訪談的形式,循序漸進(jìn)地將知識寓于對話之中,讓整個授課內(nèi)容富有故事性,能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力,另一方面,也能讓學(xué)習(xí)者接觸更多人的真知灼見。

2.4 非視頻單元的應(yīng)用

MOOC≠ 視頻 + 選擇題。

在形式上,非視頻的其他要素同樣豐富,不光有填空題、選擇題,還有投票、閱讀材料、討論區(qū),高級點的還有仿真實驗、程序測評等等。

在設(shè)計上,呈現(xiàn)出模塊化的特點,每一個學(xué)習(xí)單元都是一個模塊,既然都是模塊,就可以大膽地創(chuàng)造新的模塊來滿足我們的需要,這是一個非常重要的理念。

比如,市場營銷的問卷設(shè)計以及回收統(tǒng)計的在線程序測評的模塊都作為一個學(xué)習(xí)單元體現(xiàn)在在線課程當(dāng)中。

非視頻單元的絕大多數(shù)是要與學(xué)生產(chǎn)生互動的,精心編排這些非視頻單元,可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

我們還可以把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)法,通過非視頻單元和視頻的結(jié)合展現(xiàn)出來。

比如,可以先提出問題,再講解知識?;蚴窍戎v述內(nèi)容,再提出反問等等。通過非視頻的互動,來實現(xiàn)授課當(dāng)中,啟發(fā)思考、發(fā)散思維、加深記憶、擴(kuò)展認(rèn)知等作用。

非視頻單元的設(shè)計與編排,也是極為關(guān)鍵的。如果說,授課視頻像是一幕一幕戲的主體內(nèi)容,非視頻單元則是幕與幕之間的起承轉(zhuǎn)合。充分利用好現(xiàn)有的單元形式,結(jié)合課程自身的特點,設(shè)計出新的更好的、更適合的模塊,把二者做精做細(xì),才能讓“戲”跌宕起伏,引人入勝,使學(xué)習(xí)者即使遠(yuǎn)在課堂之外,依然可以身臨其境。

2.5 課程制作團(tuán)隊的分工及工作流程

(1)課程制作團(tuán)隊的建立及分工。(表1)

(2)慕課時代下的在線課程制作流程。第一步:擬定授課大綱和教學(xué)思路。授課教師和助教們根據(jù)需要來擬定授課大綱和教學(xué)思路,因為在線視頻時間都不長,每一個視頻都只能講解1~2個知識點,所以課程的制作團(tuán)隊要提前把課程知識點打碎,重新梳理知識點,以便后續(xù)細(xì)致規(guī)劃視頻的制作。第二步:確定課程的制作人。制作人最好選擇有電視媒體經(jīng)驗的人,他將與課程的授課團(tuán)隊共同探討課程整體的呈現(xiàn)形式,比如什么地方要用動畫來演繹,什么地方采用訪談式的拍攝,制作人的選擇非常關(guān)鍵,他將直接影響到課程最終呈現(xiàn)的效果。第三步:形成在線課程最終的腳本。授課教師和助教還要根據(jù)課程的整體安排來設(shè)計好習(xí)題、作業(yè)、討論等這些非視頻的單元來穿插其間,形成在線課程最終的腳本。第四步:按照既定的腳本進(jìn)行拍攝和制作。第五步:課程內(nèi)容上傳和測試。招募一批課程志愿者,在平臺上做測試,在不斷的迭代過程中完善課程。最后一步就是開始上課。

3 對正在建設(shè)慕課的老師的一點建議

(1)腳本內(nèi)容最好體現(xiàn)趣味性、內(nèi)容豐富,設(shè)計巧妙;(2)主講教師視頻錄像時不要說廢話或者明顯的口頭禪,因為在線學(xué)生有可能會針對某一學(xué)習(xí)單元反復(fù)學(xué)習(xí)觀看;(3)拍攝地點如沒有學(xué)生,最好是一個小型的工作室,采光隔音要好,室內(nèi)物件擺設(shè)最好和拍攝主題有關(guān);(4)提前把握課程的重點難點,有針對性地設(shè)計非視頻學(xué)習(xí)單元。

重慶市高等教育教學(xué)改革重點課題“基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實踐”教改成果之一

參考文獻(xiàn)

[1] 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究,2013(1).

[2] 俞紅.微課—翻轉(zhuǎn)課堂—慕課—智能教育—“沒有圍墻”的大學(xué)——挑戰(zhàn)中國高?,F(xiàn)行教育體制[J].學(xué)園,2014(6).

猜你喜歡
慕課課程建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂
“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”課程建設(shè)的實踐與思考
科技視界(2016年21期)2016-10-17 18:17:51
大學(xué)生對慕課的了解和利用
考試周刊(2016年76期)2016-10-09 10:07:22
翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:02:40
基于卓越計劃的金屬結(jié)構(gòu)材料課程實踐化改革與建設(shè)
資源、生態(tài)與環(huán)境學(xué)科群體系下普通地質(zhì)學(xué)課程建設(shè)思考
“慕課”教學(xué)的“八年之癢”
慕課環(huán)境下的學(xué)習(xí)者
翻轉(zhuǎn)模式在“液壓與氣動”教學(xué)中的應(yīng)用研究
成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:38:59
中高職一體化課程體系建設(shè)的探索與實踐
成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:20:01
翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學(xué)中的運用研究
成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:08:44
新邵县| 建水县| 太原市| 乌拉特前旗| 襄城县| 瑞金市| 兰溪市| 伊宁县| 永宁县| 漳州市| 博白县| 左权县| 中江县| 瓦房店市| 云梦县| 绥阳县| 肃宁县| 大宁县| 新巴尔虎左旗| 错那县| 长阳| 天祝| 类乌齐县| 景洪市| 临沂市| 靖江市| 甘南县| 行唐县| 宣威市| 太和县| 高雄县| 岳阳县| 滨海县| 蓝田县| 普洱| 新巴尔虎右旗| 本溪| 丰台区| 安国市| 时尚| 南投市|