張瓊　郁陽(yáng)剛

摘 要 2014年6月，江西省作為第一批全國(guó)生態(tài)文明先行示范區(qū)被公示，江西生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺(tái)階。然而江西高校實(shí)施生態(tài)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在對(duì)生態(tài)教育重視與投入不夠、生態(tài)教育資源保障不足、大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)有待提高、高校生態(tài)文化氛圍缺乏等問(wèn)題。為了能夠切實(shí)有效地推進(jìn)江西高校生態(tài)教育發(fā)展，必須對(duì)江西高校生態(tài)教育模式進(jìn)行探討，可以將該模式概括為：一個(gè)目標(biāo)：江西高校生態(tài)教育普及化、規(guī)范化；三個(gè)落腳點(diǎn)：一是加強(qiáng)江西高校生態(tài)教育課程建設(shè)，二是落實(shí)江西高校生態(tài)教育資源保障，三是營(yíng)造江西高校校園生態(tài)文化氛圍。

關(guān)鍵詞 生態(tài)文明建設(shè) 生態(tài)教育 生態(tài)教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 江西生態(tài)文明建設(shè)與高校生態(tài)教育

鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃獲國(guó)務(wù)院正式批復(fù)已過(guò)四年，國(guó)家戰(zhàn)略已取得階段性成效。在鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的龍頭引領(lǐng)作用下，江西加快生態(tài)文明與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，省內(nèi)各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)在全國(guó)處于前列，生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生態(tài)產(chǎn)業(yè)體系雛形顯現(xiàn)。2014年6月，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、國(guó)土資源部、水利部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局等六部門(mén)公示了國(guó)家生態(tài)文明先行示范區(qū)建設(shè)地區(qū)（第一批）名單，其中江西以全境列入生態(tài)文明先行示范區(qū)建設(shè)地區(qū)。入圍全國(guó)首批生態(tài)文明先行示范區(qū)表明江西將進(jìn)一步大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，完善生態(tài)產(chǎn)業(yè)體系，省內(nèi)各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)保證全國(guó)領(lǐng)先，能夠形成可復(fù)制、可推廣于全國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)典型模式。

新的時(shí)代背景與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下新的教育模式亟待形成，而生態(tài)教育就是建設(shè)生態(tài)文明的題中要義與必由之路。生態(tài)教育是依托于現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的理論，為了生態(tài)文明建設(shè)與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，將生態(tài)學(xué)理念與方法融入現(xiàn)代教育的一種新型教育模式，它不僅只是強(qiáng)調(diào)灌輸生態(tài)文化知識(shí)，更重要的是提高人們的生態(tài)素養(yǎng)，培育人們將人與自然和諧發(fā)展的思維帶入全部活動(dòng)與行為中，它是現(xiàn)代教育新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是教育生態(tài)化的過(guò)程。江西高校必須響應(yīng)江西建設(shè)生態(tài)文明示范區(qū)的需要，與時(shí)俱進(jìn)地加大生態(tài)教育力度，創(chuàng)新生態(tài)教育模式，發(fā)揮輻射作用，傳播生態(tài)文化，推進(jìn)促進(jìn)全面建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)。

2 江西高校生態(tài)教育的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)生態(tài)教育的重視與投入不夠

目前江西高校對(duì)生態(tài)教育的重視程度還相當(dāng)不夠，特別是僅僅在環(huán)境科學(xué)類(lèi)、生物類(lèi)等專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置生態(tài)教育內(nèi)容，沒(méi)有把提高全體大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)之中，沒(méi)有把基礎(chǔ)的生態(tài)教育課程列為所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修課中，生態(tài)文明這一每個(gè)大學(xué)必須了解的知識(shí)被人為專(zhuān)業(yè)化，這將為江西高校實(shí)施生態(tài)教育帶來(lái)巨大障礙。在生態(tài)教育目標(biāo)取向上，如果只是片面強(qiáng)調(diào)生態(tài)知識(shí)和環(huán)保技能的傳授，而忽視生態(tài)意識(shí)、環(huán)保態(tài)度的培養(yǎng)，其結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生因缺乏對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注、關(guān)愛(ài)意識(shí)而不能自覺(jué)地把自己掌握的生態(tài)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為具體的生態(tài)環(huán)保行動(dòng)。此外，江西高校實(shí)施生態(tài)教育缺乏政府層面的積極引導(dǎo)，各高校也缺乏專(zhuān)門(mén)的生態(tài)教育基地、生態(tài)教育設(shè)備、生態(tài)教育教材等相關(guān)投入。

2.2 生態(tài)教育資源嚴(yán)重不足

教學(xué)資源是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是生態(tài)教育實(shí)施的有力保障。生態(tài)教育必備的教學(xué)資源主要應(yīng)包括師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)設(shè)備、教育基地等。然而，江西高校生態(tài)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)方面非常薄弱，這將為江西高校實(shí)施生態(tài)教育帶來(lái)巨大瓶頸。不少教師在生態(tài)文明素質(zhì)方面往往也是相對(duì)不足，存在知行相悖的現(xiàn)象，在教學(xué)中無(wú)法很好地向?qū)W生傳授生態(tài)文明相關(guān)的理論與知識(shí)，在科研工作中也無(wú)法做到對(duì)生態(tài)文明的關(guān)注與重視。江西高校當(dāng)中關(guān)于生態(tài)教育特別是立足于江西生態(tài)文明建設(shè)的教材很少，可以提供給生態(tài)教育的教學(xué)設(shè)備也相對(duì)陳舊。此外，江西高校校內(nèi)生態(tài)教育相關(guān)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)匱乏，校外雖然有豐富的生態(tài)教育實(shí)踐資源可供利用，然而在校外建設(shè)專(zhuān)門(mén)的生態(tài)教育基地卻實(shí)屬罕見(jiàn)。

2.3 大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)有待提高

在江西高校當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)國(guó)家制定的發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)相關(guān)戰(zhàn)略關(guān)注度較低，對(duì)國(guó)家、地方出臺(tái)的保護(hù)生態(tài)相關(guān)政策、法規(guī)缺乏了解，對(duì)環(huán)保組織及相關(guān)著作所宣揚(yáng)的理念較為陌生。就目前的現(xiàn)狀而言，大部分大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的理解僅僅停留于感性層面，缺乏全面性和系統(tǒng)性，無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前江西生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。與北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)相比，江西高校大學(xué)生對(duì)生態(tài)危機(jī)的認(rèn)識(shí)相對(duì)不夠深刻，對(duì)自然資源破壞和環(huán)境污染現(xiàn)象關(guān)注度也相對(duì)不夠，對(duì)環(huán)保公益活動(dòng)參與度不足，對(duì)國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的重大生態(tài)事件缺乏興趣。此外，大部分大學(xué)生雖然具備一定的生態(tài)意識(shí)，但不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生態(tài)行為。

2.4 校園生態(tài)文化氛圍缺乏

生態(tài)教育并不僅僅是傳授生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)，更要將生態(tài)意識(shí)、生態(tài)文化滲透要到每個(gè)大學(xué)生的生活中，要實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育的成果，需要理性與感性相結(jié)合，校園生態(tài)文化氛圍不可或缺。然而在江西高校當(dāng)中，不管是物質(zhì)方面的生態(tài)文化建設(shè)還是精神層面、制度層面的生態(tài)文化建設(shè)都亟待提高。物質(zhì)方面，校園建筑材料、裝修材料并未嚴(yán)格選用高環(huán)保要求的產(chǎn)品，校園內(nèi)垃圾處理也并未實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理化，水、電等資源浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在。精神層面與制度層面的生態(tài)文化氛圍營(yíng)造也相當(dāng)匱乏，生態(tài)文化相關(guān)的主題活動(dòng)數(shù)量少且流于表面，針對(duì)生態(tài)環(huán)保獎(jiǎng)懲分明的有效制度更是不足，這些都非常不利于高校生態(tài)教育的有效實(shí)施。

3 江西高校生態(tài)教育模式探索

基于江西高校實(shí)施生態(tài)教育的迫切需要及江西高校生態(tài)教育現(xiàn)狀，江西高校生態(tài)教育發(fā)展模式可以概括為：一個(gè)目標(biāo)：江西高校生態(tài)教育普及化、規(guī)范化；三個(gè)落腳點(diǎn)：一是加強(qiáng)江西高校生態(tài)教育課程建設(shè)，二是落實(shí)江西高校生態(tài)教育資源保障，三是營(yíng)造江西高校校園生態(tài)文化氛圍。

3.1 目標(biāo)：江西高校生態(tài)教育普及化、規(guī)范化

江西高校要抓住江西建設(shè)全國(guó)生態(tài)文明先行示范區(qū)、鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)等契機(jī)，首先從觀念上重視生態(tài)教育，從政策上鼓勵(lì)生態(tài)教育，從制度上規(guī)范生態(tài)教育，推進(jìn)高校生態(tài)教育的普及化、規(guī)范化。首先是高校生態(tài)教育的普及化。江西高校必須打破生態(tài)教育專(zhuān)業(yè)化的壁壘，在非環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性的生態(tài)教育課程，為生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)的傳播，培育學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)進(jìn)而關(guān)懷生態(tài)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次是高校生態(tài)教育的規(guī)范化。高校必須將提高生態(tài)文明素養(yǎng)列入人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，并成立專(zhuān)門(mén)的生態(tài)教育管理機(jī)構(gòu)以統(tǒng)籌指導(dǎo)學(xué)校的生態(tài)教育，包括制定高校生態(tài)教育綱領(lǐng)，涉及教材的選用，教師的培訓(xùn)，教育基地的建設(shè)各方面。在教學(xué)管理上，應(yīng)當(dāng)把生態(tài)教育課程作為硬性規(guī)定放在各專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃當(dāng)中，對(duì)學(xué)生設(shè)置必修生態(tài)教育課程學(xué)分。只有將生態(tài)教育放在規(guī)范化的體系當(dāng)中，才能真正有效地推進(jìn)江西高校生態(tài)教育發(fā)展。endprint

3.2 加強(qiáng)江西高校生態(tài)教育課程建設(shè)

江西高校必須結(jié)合江西生態(tài)文明建設(shè)實(shí)際，制定科學(xué)合理的生態(tài)教育課程內(nèi)容，建立專(zhuān)門(mén)生態(tài)教育基礎(chǔ)課，保證大學(xué)生掌握必需的生態(tài)知識(shí)和技能，樹(shù)立生態(tài)價(jià)值觀。此外，高校生態(tài)教育也可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的滲透式發(fā)展。除了在思想品德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策 等公共必修課中滲透生態(tài)教育內(nèi)容，還可以結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)相關(guān)生態(tài)教育課程或加入生態(tài)教育內(nèi)容。比如就可以在經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)生態(tài)旅游課程，在規(guī)劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)生態(tài)保護(hù)課程，在文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)生態(tài)美學(xué)等課程。當(dāng)然，在理論灌輸之外，加強(qiáng)生態(tài)教育的課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也同樣重要，重視體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)考察、調(diào)研等實(shí)踐方法令高校生態(tài)教育更加豐富而深入。

3.3 落實(shí)江西高校生態(tài)教育資源保障

要落實(shí)江西高校生態(tài)教育資源保障，首先必須要培養(yǎng)能夠從事生態(tài)教育的師資隊(duì)伍。江西高校必須為教師提供生態(tài)教育相關(guān)的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師通過(guò)參與學(xué)術(shù)研討會(huì)、相關(guān)課程進(jìn)修、工程鍛煉、出國(guó)訪學(xué)等方式學(xué)習(xí)進(jìn)行生態(tài)教育必備的知識(shí)與技能，提升自身生態(tài)文明素養(yǎng)，不僅能傳授給學(xué)生生態(tài)文明理論知識(shí)，還能夠做到言傳身教感染學(xué)生。二是江西高校必須編寫(xiě)生態(tài)教育相關(guān)教材，完善生態(tài)教育的相關(guān)圖書(shū)資料。對(duì)于江西高校而言，可以結(jié)合江西生態(tài)資源，著眼于鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略，考慮學(xué)校自身特色編寫(xiě)合適的教材；并在圖書(shū)館中充實(shí)生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)等相關(guān)書(shū)籍，有可能的話還可建設(shè)生態(tài)教育的相關(guān)網(wǎng)站，多角度保障生態(tài)教育順利進(jìn)行。三是江西高校必須加強(qiáng)生態(tài)教育基地建設(shè)。高校應(yīng)該建設(shè)生態(tài)環(huán)境展示、污水處理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，并在校外爭(zhēng)取與政府環(huán)保部門(mén)、發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)合作，打造校內(nèi)外生態(tài)教育基地。

3.4 營(yíng)造江西高校校園生態(tài)文化氛圍

好的校園生態(tài)文化氛圍對(duì)大學(xué)生生態(tài)理念的形成有重大的推動(dòng)作用，對(duì)大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的形成有長(zhǎng)期穩(wěn)定的積極影響。因此，通過(guò)校園生態(tài)文化建設(shè)，高校可實(shí)現(xiàn)良好校園生態(tài)氛圍的營(yíng)造，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生形成正確生態(tài)意識(shí)的目的。建設(shè)高校校園生態(tài)文化可從兩方面著手：一是把生態(tài)環(huán)保意識(shí)融入校園硬件設(shè)施建設(shè)，通過(guò)校園的規(guī)劃布局、環(huán)保材料的選擇與宣傳、節(jié)能技術(shù)的采用與宣傳等突出與自然的和諧相處，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)影響；二是建立健全相關(guān)文化體系，把生態(tài)文化納入學(xué)校核心價(jià)值體系，通過(guò)一系列的校園宣講、學(xué)生活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)生態(tài)的思想與行為，提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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