朱波紋

【摘 要】 本文從中職學(xué)生英語教學(xué)面臨的困境出發(fā)，以陶行知“教學(xué)合一”的思想為指導(dǎo)，對如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索，認(rèn)為從學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、課堂教學(xué)及延伸等方面充分調(diào)動學(xué)生求知的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而切實(shí)有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語；自主學(xué)習(xí)；方法；興趣；習(xí)慣

陶行知先生在《教學(xué)合一》一文中提出三項(xiàng)主張：“一、先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；二、先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；三、先生許一面教一面學(xué)?！彼^“教學(xué)合一”，就是教和學(xué)緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合。教師要視學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。如此，學(xué)生越學(xué)，興趣越濃，成績越大，可謂“寓樂于學(xué)”。最終，學(xué)生牢固掌握知識，過硬練就技能，也學(xué)會了學(xué)習(xí)、生活和做人。

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。

受陶行知“教學(xué)合一”思想的啟發(fā)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

一、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾說過：“善治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著?！辈簧僦新殞W(xué)生也知道英語學(xué)習(xí)的重要性，也一心想把英語學(xué)好，平時(shí)花了大量的時(shí)間和精力，但效果不佳，久而久之逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，究其原因主要是學(xué)習(xí)方法欠當(dāng)。因此，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，特別是單詞的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對中職階段的學(xué)生也很重要。

從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法到讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)方法這是一個(gè)深化的過程，學(xué)生只有對自己所學(xué)的內(nèi)容有了較濃的興趣、教強(qiáng)的求知欲和一定的知識基礎(chǔ)，才會產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的動機(jī)，也只有經(jīng)過相當(dāng)豐富的實(shí)踐，才能摸索出適合于自己的學(xué)習(xí)方法，因此光指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是不夠的，我在教給學(xué)生一些基本方法后又要他們自己去總結(jié)學(xué)習(xí)方法，比如每學(xué)期組織三至四次英語學(xué)習(xí)方法交流會，讓同學(xué)們各抒己見，相互比較，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，整體效果還是令人滿意的。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)自覺學(xué)習(xí)

習(xí)慣是一個(gè)人在無意識狀況下自覺執(zhí)行的行為，它存在于一個(gè)人所有活動中，包括學(xué)習(xí)活動中。陶行知先生也曾指出：“一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人就能終生進(jìn)步不斷?！庇纱丝梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對人的發(fā)展能起促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作用。在英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必須培養(yǎng)的。我認(rèn)為中職生應(yīng)該養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣：

1.課前主動預(yù)習(xí)生詞，語法，課文。

2.課堂上專心聽講，認(rèn)真做筆記，積極參與教學(xué)活動，大膽提問，積極回答問題。

3.課下及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，善于總結(jié)與歸納。

4.課后多讀簡單的英文材料；主動且樂于用英語與別人交際。

5.要學(xué)以致用。

以上習(xí)慣要從中職階段開始學(xué)習(xí)英語是就要重視，并要鼓勵學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志與恒心去長期堅(jiān)持。

三、課堂教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

俗話說：“授人以魚“不如“授人以漁”。陶先生在重視教學(xué)法的同時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)以教法促學(xué)生自主學(xué)習(xí)之法。他告誡教師：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在英語課教學(xué)中，借鑒此法，頗有效益。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)主演，可以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。情景的創(chuàng)設(shè)可以再現(xiàn)生活，可以讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、交流。因此在教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境。如，在講授Fashion show一單元中，要求學(xué)生能根據(jù)不同的場合為自己或者身邊的人設(shè)計(jì)一套衣服，并寫一篇文章。

2.營造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體意識。例如在講授“My favourite fruits”時(shí)，我利用了多媒體教學(xué)。一上課，學(xué)生就能看到多媒體上卡通水果手拉手跳舞的畫面，并配有音樂，我和著音樂唱著自編的英語歌：Apple sweet I love to eat. Banana sweet I love to eat. Pear sweet I love to eat. I love fruits. Orange sour I love to eat. Grape sour I love to eat. Lemon sour I love to eat. I love fruits. 學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，高興地和我一起哼唱，不知不覺的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)情景中，并能很快地說出歌曲中水果的名字。這時(shí)，再拿出事先準(zhǔn)備好的水果頭飾和單詞頭飾發(fā)給學(xué)生，然后所有學(xué)生齊唱“找朋友”的英語歌曲。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得主動。根據(jù)課文情節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味橫生的故事情境在輕松愉快的課堂氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)。如Letps Do Some Shopping 這篇課文中， 在講到購物時(shí)， 教師可以設(shè)置這樣的問題情境： How did you asking price ？ / What about your favourite food ？ 另在學(xué)完the Policeman and the Thief這篇課文后， 可以讓學(xué)生續(xù)編故事。What will happen next ？ 學(xué)生就會你一言， 我一語， 充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力， 編造出各種各樣的故事情境。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)置的教學(xué)活動都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，充分引入學(xué)生熟悉的話題與學(xué)生生活息息相關(guān)，讓學(xué)生有話可說。因此學(xué)生不僅掌握了課文， 也感受到成功的喜悅， 自然學(xué)習(xí)英語的興趣就更濃厚了。

四、拓展課堂，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只在課堂上每周學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)英語，而在課外沒有接觸英語的機(jī)會，不主動進(jìn)行英語實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)英語水平難以提高，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)和日常實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，才能學(xué)好英語。

我們通過組織“英語興趣小組”和“英語角”等活動進(jìn)行情景對話，看圖說話，閱讀短文，開展英語知識競賽，或進(jìn)行演講、演唱、排短劇等手段，給學(xué)生一個(gè)展示自我英語水平的機(jī)會，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過墻報(bào)專欄板報(bào)、英語小報(bào)等介紹學(xué)習(xí)方法、英美國家的風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，鞏固課內(nèi)的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。這些課外學(xué)習(xí)活動不僅促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，而且?guī)熒?、生生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長期的、潛移默化的過程。只要我們能樹立教育是“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，對學(xué)生的教育不局限于課本，積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用廣泛的英語課程資源，學(xué)生們就能成為英語學(xué)習(xí)的主宰者，他們學(xué)習(xí)英語的過程也會是自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程。

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[2] 黃華.《基于期望理論的高職英語教學(xué)改革探索》[J].《山東教學(xué)》，2007

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（作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）