嚴(yán)萍

【摘 要】作為一門應(yīng)用性學(xué)科，英語(yǔ)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的主體參與性，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，而如何在短短的40分鐘內(nèi)，既能完成基礎(chǔ)知識(shí)的教授又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，是每位英語(yǔ)老師在教學(xué)上需要思考的問(wèn)題。而教師如果能在英語(yǔ)課堂上靈活運(yùn)用分組活動(dòng)，提供學(xué)生一個(gè)參與討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生快速提高英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】分組活動(dòng)；英語(yǔ)教學(xué)；主體參與；學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

一、分組活動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

初中學(xué)生既脫去了小學(xué)的稚嫩，又還沒(méi)觸碰到高考的壓力，是一群很有活力，熱愛(ài)交流，熱愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生。而應(yīng)用分組活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性是完全符合初中生的心理特點(diǎn)，達(dá)到因材施教的目的。

分組活動(dòng)是指教師或隨機(jī)或有意地對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行2人分組或者多人分組后再布置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂分組活動(dòng)中提高主體參與感，真切感受到知識(shí)的魅力，確實(shí)地運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)教材的理解，分析，綜合后在課堂上策劃主導(dǎo)一系列活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解和自己的再創(chuàng)造在活動(dòng)中演好自己的角色，共同上好一堂課，符合素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求。

而英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，分組活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體參與，兩者結(jié)合能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，主動(dòng)求學(xué)性和發(fā)散性思維，滿足英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的要求。英語(yǔ)課堂上的分組活動(dòng)能創(chuàng)造課堂上別樣的趣味性，給學(xué)生提供一個(gè)不沉悶不強(qiáng)灌的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)言能力在分組活動(dòng)中得到鍛煉提高，寓教于樂(lè)。這樣既可以收到檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的功效也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣。

二、分組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

1.合理搭配評(píng)價(jià)活動(dòng)小組

在課堂上運(yùn)用分組活動(dòng)有效提高課堂積極性的前提是教師可以事先對(duì)活動(dòng)的整體布局進(jìn)程有一個(gè)充足的考慮籌備。學(xué)生的外語(yǔ)水平差異不一，如果后進(jìn)生和后進(jìn)生搭配成活動(dòng)小組，優(yōu)等生和優(yōu)等生組隊(duì)，只會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生隊(duì)滔滔不絕，后進(jìn)生閉口不言的兩極分化的局面；如果優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配成組，可能優(yōu)等生因?yàn)樽载?fù)，后進(jìn)生因?yàn)樽员岸鵁o(wú)法合力完成活動(dòng)，無(wú)法達(dá)到活動(dòng)預(yù)期效果。所以活動(dòng)小組應(yīng)該合理搭配，考慮到學(xué)生的情緒，意愿，水平差異來(lái)協(xié)籌，才能發(fā)揮到分組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中獨(dú)特的魅力。

綜合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得一開(kāi)始在學(xué)生還沒(méi)熟悉和投入到分組活動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該先采用“優(yōu)中差”的搭配模式，而且教師應(yīng)該根據(jù)水平調(diào)節(jié)活動(dòng)效果要求。例如在牛津版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 Online travel中一開(kāi)始可以要求學(xué)生采用分組討論，制造關(guān)于旅游的小對(duì)話來(lái)活躍課堂氣氛。而教師對(duì)于優(yōu)中的分組是應(yīng)該要求他們對(duì)話的流暢性和正確率，例如應(yīng)該達(dá)到以下水平才謂之合格：

A：What do you like doing ？

B：I like listening music online.

A：Do you like watching movies online？

B：Yes， I do.

A：Which do you like better？

B：I like watching movies better

A：Why？

B：Because it makes me happy.

而教師對(duì)于中差生組隊(duì)討論的要求應(yīng)該注重他們的積極性。如果中差生在活動(dòng)中能積極問(wèn)答，努力拼湊對(duì)話，那即使他們的對(duì)話正確率不高，老師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)榉纸M活動(dòng)主要是提供學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)話應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

當(dāng)學(xué)生熟悉并習(xí)慣分組活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，就可以采用臨時(shí)分組來(lái)刺激學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)就不局限于原來(lái)的“優(yōu)中差”組合，而是隨時(shí)變換。教師可以采用“前后桌組合”“同桌組合”或者“自由搭配”來(lái)組建分組活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生交換吸收到更多不同的思想。

另外分組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂上還可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾y(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生自由分組，自由挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。以5分鐘為一回合，老師先隨意點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)，讓他自由選擇對(duì)手組建對(duì)話，接不下去的算輸，然后贏的繼續(xù)任點(diǎn)其他對(duì)手，如此循環(huán)直到選出一回合的冠軍。如此一來(lái)，學(xué)生內(nèi)里爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性就會(huì)促使他們好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。

分組活動(dòng)的搭配和評(píng)價(jià)多種多樣，教師可以在不同時(shí)期運(yùn)用不同組合來(lái)達(dá)到學(xué)生正相加的最大量。而且教師分組活動(dòng)中要允許學(xué)生犯錯(cuò)并懂得如何鼓勵(lì)學(xué)生有繼續(xù)開(kāi)口的欲望。引導(dǎo)出學(xué)生想要說(shuō)英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的欲望，誘發(fā)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)才是分組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂上得應(yīng)用目的。

2.多層次，多角度地應(yīng)用分組活動(dòng)

學(xué)生水平不一，如果在分組活動(dòng)中應(yīng)用一樣的話題，一樣的層次水平知識(shí)作為材料提供給學(xué)生必定會(huì)讓一部分學(xué)生喪失積極性，在教學(xué)上弄巧反拙。所以多層次，多角度地英語(yǔ)分組活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性有很大作用。

例如在一堂課起始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段主要是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這時(shí)就可以給中差生一個(gè)機(jī)會(huì)，如果他們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)理解的不夠透徹，就可以先別忙于抱怨，而是鼓勵(lì)他們?yōu)檫@堂課開(kāi)個(gè)好頭，拋給他們一個(gè)簡(jiǎn)單話題來(lái)誘導(dǎo)他們要掌握好這節(jié)課的知識(shí)。例如如果是在牛津版八年級(jí)下冊(cè)Unit3中就可以讓他們以旅游來(lái)話題組建一段小對(duì)話來(lái)引入新課。而隨著課堂的深入，接下來(lái)就可以讓中差生朗讀課文，優(yōu)中生組合運(yùn)用這節(jié)課的知識(shí)就Online travel組建一段長(zhǎng)對(duì)話。最后在課堂的末尾，可以給機(jī)會(huì)中差生組合就Online travel中學(xué)到的新詞語(yǔ)組建一段小故事或者小對(duì)話來(lái)為課堂做一個(gè)完美謝幕。

而分組活動(dòng)也可以多角度地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。例如在單詞教學(xué)中，可以開(kāi)展讓學(xué)生分組中的一人記黑板上缺了字母的單詞，讓另一人據(jù)讀音規(guī)則猜想所缺字母的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生快速記住新單詞，提高單詞教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。分組活動(dòng)形式多變，而教師在教學(xué)中只有靈活應(yīng)用，不拘泥不硬套才能發(fā)揮其效果所在。

三、小結(jié)

分組活動(dòng)打破英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)性和趣味性不能相容的僵局，極大提高了課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如教師能靈活運(yùn)用，必能大大提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊良雄.教育理論與實(shí)踐C.學(xué)科版，2009：14

[2]黃遠(yuǎn)振.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007：36

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中）