賴崢

【摘 要】學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，既是學(xué)生自身的要求，也是新課標(biāo)的要求。地理生活化教學(xué)模式是一種能夠提高地理教學(xué)質(zhì)量的方法，但是如何能夠使課堂里的地理教學(xué)具有生活化的特點(diǎn)呢？本文針對(duì)生活化教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用作了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】生活化；中學(xué)地理；教學(xué)

我國(guó)提出了素質(zhì)教育的要求，在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生將地理與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，從而改變以往的應(yīng)試教育脫離生活的情況。中學(xué)地理在地理知識(shí)中是最基礎(chǔ)的也是最接近生活的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)也能夠應(yīng)用生活化教學(xué)模式教授學(xué)生學(xué)習(xí)到生動(dòng)的具有生活化的地理知識(shí)，使中學(xué)地理在生活上富有價(jià)值意義。

一、中學(xué)地理生活化教學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義

1.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生聽(tīng)，這種單向的灌輸方式使得學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，老師和學(xué)生很少有交流。很多知識(shí)不是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生也不能夠?qū)⒅R(shí)很好地運(yùn)用到生活中來(lái)。生活化教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，教師在地理教學(xué)中由傳統(tǒng)的教授知識(shí)變成了學(xué)生的導(dǎo)師，成為了學(xué)生的良師益友。以一些熟知的生活案例為背景，采取自主、合作和探究的的方式，將生活引入課堂，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使地理教學(xué)的效率提高。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

以往的教學(xué)方式?jīng)]有將知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，僅僅注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性，這樣一來(lái)就忽視了學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)具有的知識(shí)技能。中學(xué)地理知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)該面向生活，教師要應(yīng)用生活化教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)在生活中具有一定的實(shí)用價(jià)值，在教學(xué)中應(yīng)用熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生提高學(xué)以致用的能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)方式走向生活化，將生活中各種各樣的地理現(xiàn)象融入課堂中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到在傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生能夠在課堂中展示自己的聰敏才智，得到大家的認(rèn)可。同時(shí)在生活化教學(xué)模式的課堂里，學(xué)生能夠感受到所學(xué)的地理知識(shí)并不是束之高閣的，這些知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活，多姿多彩，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、生活化教學(xué)模式在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用策略

1.利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活情景

地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)鮮明、生動(dòng)的生活情景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示、局部放大等方式，幫助學(xué)生提高自己看圖、讀圖的能力，使學(xué)生在面對(duì)地理圖片的時(shí)候能夠進(jìn)行有效整合、概括、判斷和舉一反三，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣并增強(qiáng)空間思維的能力。例如在教學(xué)山脈、山脊知識(shí)的時(shí)候，教師可以將優(yōu)美的名山通過(guò)多媒體呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到地理的魅力，然后通過(guò)局部放大，教授學(xué)生哪部分是山脊、哪部分是向陽(yáng)地帶等知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考

脫離生活的課堂是失敗的課堂，課堂與需要與生活相聯(lián)系，現(xiàn)在已經(jīng)不是過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的教育時(shí)代，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使課堂和生活相結(jié)合、書(shū)本與時(shí)事相結(jié)合。地理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以其敏銳的眼光，捕捉生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，將其應(yīng)用到地理課堂中。例如結(jié)合我國(guó)鐵路部門(mén)改革的新聞，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)鐵路運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，促使學(xué)生掌握我國(guó)重要的鐵路樞紐和鐵路線路。另外，時(shí)事熱點(diǎn)也頻頻出現(xiàn)在每年的高考試卷中，將時(shí)事熱點(diǎn)引用到課堂之中，增強(qiáng)了學(xué)生分析熱點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.整合教材資源，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)地理教材的內(nèi)容編制逐漸與生活結(jié)合起來(lái)，使教材具有生動(dòng)性和親和性，但是中學(xué)地理教材面向的地域十分廣闊，使其針對(duì)性并不強(qiáng)。地理教師在教學(xué)中，切不可照本宣科，使地理課堂失去活力。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而不必一味地按照教材中所給的事例。此外，地理教師還可以進(jìn)行適當(dāng)引申和擴(kuò)展或合理的忽略，有計(jì)劃有條理地為學(xué)生傳授知識(shí)。

4.提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，才能夠使學(xué)生迅速掌握知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，向?qū)W生提出一些有現(xiàn)實(shí)生活意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，并對(duì)這種地理現(xiàn)象進(jìn)行論證、解釋或評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生了交流，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的友情也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：中學(xué)地理的特點(diǎn)就是貼近生活，要求知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)回歸到實(shí)踐中來(lái)，在中學(xué)地理教學(xué)中特別需要生活化教學(xué)方式的應(yīng)用?？傊?，生活化的教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的具有科學(xué)性、合理性的教學(xué)方法。在中學(xué)地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，既符合新課標(biāo)的要求又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李慧英.中學(xué)地理生活化教學(xué)實(shí)踐[J].都市家教.2012，12（21）：40

[2]王世梅.試論如何設(shè)計(jì)生活化的高效地理教學(xué)[J].學(xué)周刊.2013，8（192）：121

[3]崔春.實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的探究[J].課程教育研究.2014，2（2）：77

[4]尤亞麗.淺談中學(xué)地理課堂走向生活化[J].都市家教.2013，17（36）：108

（作者單位：贛縣中學(xué)）