吳冰芳

交互式電子白板是一種先進的電教手段，它除了集形、聲、光、色于一體外，還具備操控自如的互動功能，能生動地展示知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和滿足仿真需要。它將信息技術(shù)和課堂教學(xué)有效地整合，把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合，同時將教師與學(xué)生有機結(jié)合，大大增強了教學(xué)效率。筆者運用交互式電子白板上了“水中的動物”這一課，感受到了交互式電子白板強大的功能。下面筆者就此談?wù)剮c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳授知識的形式比較單一，這就容易造成學(xué)生被動接受知識，他們自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性也很難調(diào)動，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣。而交互式電子白板可以通過卡通、歌曲、動畫、游戲、圖片拖拉等多種形式，巧妙合理地運用大量素材，使學(xué)生從看、聽、說、做等方面充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“水中的動物”一課時，我首先讓學(xué)生觀看一段水中的動物的視頻，其中介紹了很多種動物，加上教師的講解，學(xué)生對比產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我讓學(xué)生通過視頻總結(jié)水中的動物種類。緊接著，我利用電子白板中的屬性容器功能，讓學(xué)生上臺來將魚類圖片拖至相應(yīng)位置（不是魚類的圖片則拖不進來），如果拖拉正確，則設(shè)置特定的鼓勵聲音。期間，學(xué)生也可以利用自己的課外知識對自己熟知的動物加以介紹。通過這種方式，將枯燥的教師講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺。

二、突出交互功能，促進生成性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，一支粉筆、一塊黑板是教師上課的必備工具，就算利用PPT，也最多起到演示的作用，因為課件的內(nèi)容在課上無法靈活更改，學(xué)生無法參與。因此教學(xué)的形式相對比較單一，互動性也很少。而交互式電子白板則可以將板書、演示、互動巧妙地結(jié)合起來，使原來枯燥的課堂變得精彩紛呈，很好地促進了預(yù)設(shè)與生成性教學(xué)。例如，在教學(xué)“探究魚類適應(yīng)水中生活的特征”時，根據(jù)探究實驗的幾個步驟可知，首先要“提出問題”，這時我讓學(xué)生分組討論，然后依次說出他們組所提出的問題，再把每組的問題都寫在電子白板上。當(dāng)然，學(xué)生提出的問題中，有些是對的，有些是錯的。接著，我再進一步引導(dǎo)學(xué)生進行分析、判斷。最后共同選出正確的問題。通過這種形式，很好地實現(xiàn)了教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成，并合理地將電子白板與板書有機結(jié)合，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、發(fā)揮強大的軟件功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中生物教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要積極倡導(dǎo)探究為主的實踐活動，在學(xué)生掌握相關(guān)生物知識的同時，使學(xué)生學(xué)會探究解決問題的方法，促進學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于時間、場所、條件的限制，我們往往只注重知識本身，而忽略對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。交互式電子白板強大的軟件功能，正好可以彌補這個缺陷。例如，在教學(xué)“探究魚類適應(yīng)水中生活的特征”時，我向?qū)W生展示了一條活的鯽魚。而如何觀察鯽魚，并且找出它適應(yīng)水中生活的特征，是一個教學(xué)難點。為此，我特地使用了電子白板中的顯露器功能，將要觀察的內(nèi)容以填空的形式一條一條列出來，并逐條展現(xiàn)給學(xué)生看。這樣，學(xué)生掌握了觀察的方法，同時觀察能力也得到訓(xùn)練。

電子白板還可以即時拍照和錄像。學(xué)生在白板上演示的結(jié)果和過程都可以通過這個功能記錄下來。一旦學(xué)生做錯，我們可以回顧他演示的結(jié)果和過程，共同來查找錯誤的地方，從而探討產(chǎn)生錯誤的原因，進而得出正確的答案。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了正確的知識，還培養(yǎng)了他們分析和解決問題的能力。

四、善用存儲功能，幫助教師積累教學(xué)資源

在教學(xué)結(jié)束后，教師要針對教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)、理解與接受程度等作出正確的判斷，歸納自己的得失，并對以后的教學(xué)思路進行進一步的修改和完善，達到提高教學(xué)效果的目的。但是，當(dāng)我們在結(jié)束教學(xué)任務(wù)再去回憶整個教學(xué)過程的時候，我們常會忽略某些細(xì)節(jié)，對學(xué)生的某些反應(yīng)及相關(guān)內(nèi)容的處理也難以再現(xiàn)，從而導(dǎo)致教師在進行教學(xué)反思時出現(xiàn)遺漏。而交互式電子白板能夠支持自動存儲教師或者學(xué)生在白板上對課件做的任何編輯，同時教師也可以將這些寶貴的資料存儲到自己的文件夾中，成為自己今后教學(xué)的課程資料，方便進行教學(xué)反思和總結(jié)。

當(dāng)然，在實際的運用過程中，交互式電子白板也存在著一些不足，比如：在白板上書寫時，字不容易寫得漂亮；不注意時容易碰到某些按鈕，從而導(dǎo)致一些意想不到的畫面出現(xiàn)；無法讓多名學(xué)生同時演示；等等。當(dāng)然，瑕不掩瑜，我們應(yīng)合理地運用電子白板，讓它成為教學(xué)中的優(yōu)秀輔助工具，讓它賦予課堂靈動的翅膀，讓它帶領(lǐng)學(xué)生在知識的天空翱翔。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint