柳滿(mǎn)青

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)技能

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的目的就是“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。針對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課文課堂教學(xué)技能，必然會(huì)是豐富多彩、特征鮮明的。結(jié)合新課程要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能主要有：導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、講解技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能等。

一、導(dǎo)入技能

導(dǎo)入技能是教師的學(xué)識(shí)、口才、智慧的綜合體現(xiàn)。好的開(kāi)端，能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。它不僅影響著學(xué)生的審美觀念的形成，而且對(duì)學(xué)生的人生觀的樹(shù)立、品德的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生積極的意義。 在這里，筆者為大家列舉幾種導(dǎo)入技巧。

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入法

這是教師在教學(xué)中最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)入新課的方法，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或問(wèn)題直接地交待課文主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，切入主題快，簡(jiǎn)練明了。但不利于調(diào)控氣氛，不能引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新舊銜接，提問(wèn)導(dǎo)入法

它主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)對(duì)舊的知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)渡，自然引出新知識(shí)。這種方法使學(xué)生在感知新知時(shí)，既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)感到親切，也是教師經(jīng)常運(yùn)用的方法。

3.巧設(shè)懸念，趣味導(dǎo)入法

在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的渴望和興奮，迫切想獲得結(jié)論，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。

4.典故引題，故事導(dǎo)入法

小學(xué)生一般都愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事更能受學(xué)生們的歡迎，那么就可以通過(guò)寓言、故事或典故、傳說(shuō)等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課。

5.利用游戲，情境導(dǎo)入法

游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如果有效地利用游戲，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，然后再遷移這種氛圍進(jìn)入課堂教學(xué)，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

二、提問(wèn)技能

課堂提問(wèn)要在“把科學(xué)的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法”上下功夫，提問(wèn)的角度應(yīng)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、講解技能

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用恰當(dāng)?shù)闹v解方法。根據(jù)不同的語(yǔ)用方式，小學(xué)語(yǔ)文講解方法大致分以下幾種類(lèi)型：

1.描述式

描述式指教師在講解中根據(jù)傳播知識(shí)的性質(zhì)，用形象化的語(yǔ)言，把客觀事物在不同時(shí)間的發(fā)展與變化、在空間上的狀況與位置、事物的外部形象特征和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，清楚明白、生動(dòng)形象地描述出來(lái)。此種類(lèi)型適用于講解具有時(shí)間性、情節(jié)性、情境性、流程性的知識(shí)。

2.說(shuō)明式

說(shuō)明式是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、成因、后果、規(guī)律等，使學(xué)生對(duì)事物有明晰的、完整的了解和認(rèn)識(shí)的一種講解方法。這種講解方式要求教師用語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅，為強(qiáng)化理解還可以運(yùn)用比喻、比較、數(shù)字、圖表等說(shuō)明或多媒體展示等輔助內(nèi)容。

3.概括式

概括式是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)及含義較深的字、詞、句的理解，對(duì)認(rèn)識(shí)分散、不集中、含糊混淆的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理，或?qū)Χ螌?、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、概括總結(jié)的講解方式。

4.評(píng)論式

指教師教學(xué)中針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)、審美活動(dòng)、情感活動(dòng)、道德評(píng)價(jià)活動(dòng)和語(yǔ)言描繪、能力訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種情況，作出評(píng)價(jià)講解，或肯定鼓勵(lì)，或指出錯(cuò)點(diǎn)，或澄清認(rèn)識(shí)，做到及時(shí)反饋。

5.解釋式

解釋式是教師用簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言解釋、說(shuō)明某個(gè)事物的概念、現(xiàn)象、事理，解釋詞語(yǔ)的含義、或難以理解的問(wèn)題等的一種方式。

四、板書(shū)技能

而板書(shū)沒(méi)有固定的形式，它要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際而定。不同的文章由于結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作方法不同，板書(shū)設(shè)計(jì)自然也不會(huì)一樣，即使同一篇文章，由于教師教學(xué)的特點(diǎn)不同，板書(shū)設(shè)計(jì)也不會(huì)完全相同。通常我們運(yùn)用的板書(shū)有如下幾種類(lèi)型。

1.提綱式板書(shū)

它是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，構(gòu)成的提綱。它的好處是：緊扣課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，既能給學(xué)生以完整系統(tǒng)的概念，又富于啟發(fā)性。

2.詞語(yǔ)式板書(shū)

這種板憶是根據(jù)課文的教學(xué)要求，用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)組合成的板書(shū)提綱。對(duì)于要求學(xué)生理解和掌握詞語(yǔ)較多的課文，宜采有這種板書(shū)。

3.圖示式板書(shū)

它是在文字之間用表示一定意義的線(xiàn)條、箭頭、符號(hào)串連起來(lái)，組成示意圖，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供具體的表象支撐，使軸象的概念具體化，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。

4.表格式板書(shū)

它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可明顯分項(xiàng)比較的特點(diǎn)，進(jìn)行歸類(lèi)，將其格式化，給人以井然有序之感。

5.線(xiàn)索式板書(shū)

它是以事物發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程及變化特征為線(xiàn)索，并與重點(diǎn)詞語(yǔ)相聯(lián)系，以顯示事情的來(lái)龍去脈。

6.簡(jiǎn)畫(huà)式板書(shū)

它是教師隨著講解順手把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等簡(jiǎn)單扼要地在黑板上繪畫(huà)出來(lái)，形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，給人以豁然而悟之感。

五、小結(jié)技能

課堂教學(xué)的結(jié)束技能指課堂在完成一定的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)后，教師對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化升華的行為方式方法。作為完整的課堂教學(xué)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)從開(kāi)講到結(jié)束的全部程序，在這一流程中任何一項(xiàng)都是不可缺少的。沒(méi)有一個(gè)精彩的結(jié)尾，便不稱(chēng)其為一堂好課，因此，結(jié)束技能是教師必備的基本功之一。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師比較喜歡的結(jié)束技能歸納起來(lái)有以下幾種方式。

1.歸納式

主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，梳理講授內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到鞏固、掌握知識(shí)的一種方法。

2.比較式

比較式結(jié)束是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法，意在加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的鑒別能力，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

3.練習(xí)鞏固式

是指教師以學(xué)生做練習(xí)、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以教學(xué)結(jié)束時(shí)，也常采用這種方式。

4.講評(píng)式

在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解人物的思想品質(zhì)和性格特征，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，可采用講評(píng)式結(jié)束教學(xué)，它既可以深層次地挖掘課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。

5.演示式

是通過(guò)多媒體演示驗(yàn)證，鞏固本節(jié)課教師所傳授的知識(shí)的一種結(jié)束教學(xué)方式。采用電化式演示結(jié)束手段，可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

總之，要想在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，就要使從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟地研修，能夠正確、規(guī)范而熟練地學(xué)習(xí)掌握各種各樣的課堂教學(xué)技能，具有較高的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力。endprint