魏曉亮

（武漢音樂學(xué)院，湖北 武漢 430060）

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》課程教學(xué)探討

魏曉亮

（武漢音樂學(xué)院，湖北 武漢 430060）

藝術(shù)院校的大學(xué)生作為我國(guó)大學(xué)生的重要組成部分，與其他一般大學(xué)生相比存在著明顯的自身特點(diǎn)。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，筆者結(jié)合多年《概論》課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生《概論》課程教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了探討。

藝術(shù)類大學(xué)生；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論；教學(xué)探討

藝術(shù)院校的大學(xué)生作為我國(guó)大學(xué)生的重要組成部分，與其他一般大學(xué)生相比存在著明顯的自身特點(diǎn)。一方面，藝術(shù)類的大學(xué)生往往具有思維更加活躍，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，自信開朗、多才多藝、自立能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)；另一方面，藝術(shù)類大學(xué)生往往認(rèn)為藝術(shù)與政治毫無(wú)關(guān)聯(lián)，因此普遍存在著片面重視專業(yè)技能訓(xùn)練的傾向，對(duì)政治和時(shí)事不夠關(guān)心，輕視文化理論的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于思想政治理論課遠(yuǎn)不如對(duì)專業(yè)課重視，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高。

針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，筆者結(jié)合多年《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課程教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生《概論》課程教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了探討。在教學(xué)中，注重提高藝術(shù)生上課的吸引力，避免枯燥的說(shuō)教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，并能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，很好地來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下方法。

一、案例式教學(xué)

案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些典型案例，讓學(xué)生分組討論或單獨(dú)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生用案例分析課程中的理論問題，或用所學(xué)理論分析案例材料，然后讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)或發(fā)表看法，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法不同于一般的課堂舉例，而是要求所有學(xué)生充分參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使理論教學(xué)更具吸引力和實(shí)效性。譬如，學(xué)習(xí)第七章第一節(jié)“改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇”，教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)“1979年深圳百萬(wàn)人逃港事件”案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例發(fā)表看法，研討交流兩個(gè)問題：①為什么改革開放前那么多人要偷渡到香港？②從內(nèi)地人冒著生命危險(xiǎn)偷渡去香港，到如今更多的港人回內(nèi)地工作、置業(yè)，這說(shuō)明什么問題？引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例的熱烈討論，引發(fā)對(duì)深圳特區(qū)昨天、今天和明天的思考。接著播放一段視頻“春天的故事”，并向?qū)W生提問“中國(guó)為什么能發(fā)展得如此之快？”通過案例分析、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)性講解，順理成章得出的結(jié)論是：深圳的發(fā)展變化是改革開放以來(lái)中國(guó)社會(huì)滄桑巨變的縮影，是中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)大生命力的生動(dòng)體現(xiàn)；經(jīng)濟(jì)特區(qū)30年來(lái)的實(shí)踐充分表明，改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛、人民幸福的必由之路，是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、課堂討論

藝術(shù)生的非理性思維能力較強(qiáng)，因此，要善于巧用情感、意志、直覺等對(duì)促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的調(diào)控作用，努力創(chuàng)造民主、平等、活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。課堂討論就是通過播放簡(jiǎn)短視頻或直接介紹某一事件，引出問題，通過層層提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)討論，最后再由教師做歸納和總結(jié)。比如說(shuō)講到“民主與法制”的內(nèi)容時(shí)，先播放電影《被告山杠爺》，然后和學(xué)生一起回顧和分析構(gòu)成影片的四個(gè)事件，接著分四個(gè)層次提出問題，第一個(gè)問題是主人公“山桿爺是否有罪”，第二個(gè)問題是“如果你是山桿爺，面對(duì)這些問題你會(huì)怎么辦”，第三個(gè)問題是“我國(guó)民主法制進(jìn)程中還存在哪些問題”，第四個(gè)問題是“我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問題”，通過層層提問的方式，由點(diǎn)到面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)民主法制建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行討論，最后由教師做總結(jié)。在討論中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并提倡不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，對(duì)不正確的觀點(diǎn)要明確進(jìn)行糾正和說(shuō)明。

三、靈活運(yùn)用影視資料

影視能夠營(yíng)造出優(yōu)美的情境，促使藝術(shù)生在美的享受中提高思想政治素質(zhì)，能使學(xué)生的聽覺視覺等得到刺激，符合藝術(shù)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)抽象理論的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，而且有利于詮釋抽象、深刻的理論，全方位、多視角地展現(xiàn)、剖析社會(huì)實(shí)際問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)枯燥的缺陷。比如《改革開放30年》、《十八個(gè)手印》、《八月一日》、《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等影片，大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《毛澤東》《鄧小平》《大國(guó)崛起》《復(fù)興之路》等受到了學(xué)生的普遍歡迎。在講授《毛澤東思想》這一節(jié)內(nèi)容后，可以組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《走近毛澤東》并討論。在討論中同學(xué)們暢所欲言，欽佩毛澤東的智慧、抱負(fù)、激情、幽默與自信，從過去對(duì)這位偉人的仰視變?yōu)榱似揭?，在平視中看到了偉人的偉大與不凡。在討論中同學(xué)們將視野中的毛澤東和教材中的毛澤東做了完美的結(jié)合，突破了毛澤東思想與毛澤東晚年錯(cuò)誤這一教學(xué)難點(diǎn)。在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心——中國(guó)共產(chǎn)黨＂時(shí)，組織學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》并寫觀后感，目的在于使學(xué)生對(duì)黨的歷史有更清晰的了解，從內(nèi)心感到黨的偉大和光榮，從而提升學(xué)生的愛黨情結(jié)。在講授“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”時(shí)，筆者用《在希望的田野上》這種專題形式就“三農(nóng)”問題的提出、現(xiàn)狀、核心、解決對(duì)策作了詳細(xì)的闡述，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了系統(tǒng)的了解。

四、緊扣時(shí)事熱點(diǎn)

藝術(shù)院校的學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)方面的能力都很強(qiáng)，見多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題不會(huì)一無(wú)所知，但都只是停留在感性的或世俗的理解層次上。因此，幫助他們提高認(rèn)識(shí)的層次，抓住問題的本質(zhì)，為他們提供普遍的指導(dǎo)思想和切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，正是理論教學(xué)者的責(zé)任。筆者在教學(xué)過程中做了一個(gè)嘗試，每次上課都用十分鐘左右的時(shí)間，與學(xué)生分享一周以來(lái)的重要時(shí)事要聞，內(nèi)容包括黨的重要會(huì)議與政策、社會(huì)熱點(diǎn)新聞與問題、學(xué)校新聞動(dòng)態(tài)等等，或者讓學(xué)生自主發(fā)言，與大家分享他最為關(guān)注的時(shí)事要聞。通過這樣的方式，一是迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，集中學(xué)生注意力；二是引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考社會(huì)；三是為課程的講解引入，提供了很好的主題與內(nèi)容。在這一過程中，教師也不一定拘泥于講授的進(jìn)度，可以結(jié)合相關(guān)的時(shí)事，啟發(fā)學(xué)生閱讀教材的相關(guān)章節(jié)，或者是相關(guān)主題的研究著作。這樣的方法，往往可以觸發(fā)學(xué)生在專業(yè)以外的興趣，對(duì)培養(yǎng)他們的思考能力與實(shí)踐能力有不錯(cuò)的效果。

五、組織實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論課教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，組織社會(huì)實(shí)踐不僅使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、學(xué)以致用，而且對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)歷史感和責(zé)任感具有不可替代的作用。我院在條件許可的情況下，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)思想政治理論課的特點(diǎn)和我院學(xué)生的實(shí)際，組織了各種形式的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如：

1.以學(xué)生社團(tuán)為載體，通過校園實(shí)踐活動(dòng)與《概論》課實(shí)踐教學(xué)相得益彰。在校園內(nèi)，我們每年都舉辦“學(xué)風(fēng)建設(shè)月暨綜合知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)和合唱比賽專場(chǎng)音樂會(huì)，這些活動(dòng)是安排在第十章“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化”理論講解之后的一個(gè)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)集體主義和愛國(guó)情懷教育。

2.與學(xué)校團(tuán)委聯(lián)合，與社區(qū)搞共建活動(dòng)，比如到武昌區(qū)社會(huì)福利院獻(xiàn)愛心，以及到社區(qū)開展心理咨詢和音樂治療活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，加深對(duì)理論的體會(huì)；

3.與學(xué)校團(tuán)委聯(lián)合，利用暑假組織學(xué)生搞暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如送文藝下鄉(xiāng)，關(guān)愛留守兒童等。

根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地運(yùn)用多種方法，目的是要增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生掌握“概論”課的相關(guān)理論，并能運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，正確分析社會(huì)問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。如何更好地達(dá)到“概論”課的教學(xué)目的，許多方面都還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入探索。

[1]黃桂華.改善“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)效果的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(04).

[2]熊曉琳.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法——講授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的做法與體會(huì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008 (10).

[3]邱秋云.“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論"課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(01).

[4]付桂軍.提高高校思想政治理課學(xué)效果的幾點(diǎn)思考——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2013(01).

[5]吳昱.史論結(jié)合緊扣時(shí)事——《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)再探討[J].教育教學(xué)論壇,2014(04).

G641

A

1005-5312（2014）32-0211-02

本文系武漢音樂學(xué)院2014年省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目思政教育提升計(jì)劃?團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《思想政治理論課教學(xué)整體優(yōu)化研究》（項(xiàng)目編號(hào)XK2014T28）研究成果之一。

魏曉亮（1978-），女，重慶人，武漢音樂學(xué)院教師，主要從事思想政治理論教學(xué)研究。