張育甲

（黃河科技學(xué)院國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 450000）

論平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革

張育甲

（黃河科技學(xué)院國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 450000）

文章通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的目的、教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)意手法、思維訓(xùn)練等方面的探討，針對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)的需求，進(jìn)一步明確素描專業(yè)如何進(jìn)一步有效的服務(wù)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)，為素描教學(xué)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革中提供新的嘗試、新的方法和新的思路。目前，在我國(guó)大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校中均開設(shè)了素描基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，我們大體可以將素描分為兩大類，一類是具有獨(dú)立純粹繪畫方式的素描方法，它主要目的是以訓(xùn)練學(xué)生的具象表達(dá)造型能力為主要手段，這種是采用傳統(tǒng)素描造型教學(xué)方法。另一類則是滿足設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)需要，主要以訓(xùn)練學(xué)生的觀察、理解、思維擴(kuò)展、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力為培養(yǎng)目的的素描教學(xué)方法，此類課程我們稱為設(shè)計(jì)素描。平面設(shè)計(jì)專業(yè)將此課程均列為專業(yè)基礎(chǔ)課。

設(shè)計(jì)素描；平面設(shè)計(jì)；改革

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）大多數(shù)院校仍以傳統(tǒng)素描的訓(xùn)練方法教學(xué)。

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅采用造型基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)等等簡(jiǎn)單的教學(xué)方式。就設(shè)計(jì)素描這一課程來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)素描從屬造型基礎(chǔ)這一基礎(chǔ)性學(xué)科，很多學(xué)生在高考時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)設(shè)計(jì)素描。從學(xué)生這個(gè)方面來(lái)看，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常提到一個(gè)問(wèn)題就是我們高中也學(xué)習(xí)素描，大學(xué)也學(xué)習(xí)素描，到底差距在那呢，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，以為自己有些基礎(chǔ)，就不愿意在學(xué)，那么也就白白的荒廢掉這門課的學(xué)習(xí)。從教師這層面來(lái)看，教師對(duì)設(shè)計(jì)素描的傳授很可能還是延續(xù)了傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒(méi)有從設(shè)計(jì)專業(yè)角度和實(shí)用角度出發(fā)，那么這門課就很可能成為一個(gè)空洞的課程。在素描教學(xué)過(guò)程中大部分院校還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直以訓(xùn)練傳統(tǒng)具象素描為主，在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了觀念、目的及方法上的脫節(jié)與矛盾，使基礎(chǔ)素描訓(xùn)練和專業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，使得素描訓(xùn)練遠(yuǎn)離了該專業(yè)原有目的和方向。將原以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的，著重強(qiáng)調(diào)空間理解、創(chuàng)意構(gòu)思的訓(xùn)練被以訓(xùn)練學(xué)生把握形體能力和塑造物體明暗關(guān)系與質(zhì)感所取代，長(zhǎng)期單一固定模式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)空間形式的理解、分析和想象，學(xué)生的創(chuàng)意思維的再造性受到了很大的制約。

（二）在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描課程定位不準(zhǔn)確

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，首先，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重心沒(méi)有轉(zhuǎn)到圖形創(chuàng)意中來(lái)；其次，不能準(zhǔn)確定位設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意的關(guān)系，課程體系混亂。比如：有的高校直接將設(shè)計(jì)素描和三大構(gòu)成合并、有的干脆沒(méi)有設(shè)計(jì)素描課程等等，設(shè)計(jì)素描課程的主要目的是解決設(shè)計(jì)思維拓展和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力問(wèn)題，解決的是如何處理圖形與信息傳輸、信息承載與圖形設(shè)計(jì)的問(wèn)題。它和三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意概念不同、任務(wù)不同、在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所處的階段和層次也不同，其作用也不能相互替代，并且都是不可缺少的。

（三）設(shè)計(jì)素描理論體系缺乏

因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描不是一成不變的，它要隨著教學(xué)不斷變化發(fā)展的過(guò)程。要結(jié)合市場(chǎng)、結(jié)合學(xué)生、結(jié)合生產(chǎn)、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)變化，知識(shí)更新快，穩(wěn)定性弱。很多院校感到可控性差、教育成本高、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、可操作性差等原因，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)需求建起自己的課程理論體系和訓(xùn)練、實(shí)踐體系，這樣才能建立起一個(gè)完整的設(shè)計(jì)素描理論體系。本訓(xùn)練中。大多數(shù)以傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的理論缺乏思維練習(xí)。缺乏大量結(jié)合市場(chǎng)的具體的項(xiàng)目、具體的案例的分析研究，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)素描后期階段的研究，比如在消費(fèi)領(lǐng)域所涉及的工藝、材料、電腦制作、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)等反饋等方面的研究。從側(cè)面限制了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描全面的、全程性的、整體性的把握，缺乏對(duì)應(yīng)用、對(duì)市場(chǎng)、對(duì)研發(fā)、對(duì)消費(fèi)受眾的關(guān)注，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

藝術(shù)創(chuàng)作是抽象思維與具象描繪的有機(jī)的結(jié)合，是人性理性判斷與感性體驗(yàn)的完美統(tǒng)一。據(jù)此，平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)素描方向的教育不但要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力還要鍛煉學(xué)生勤于動(dòng)手的能力，在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這樣就更好的體現(xiàn)出藝術(shù)教育服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐特性。平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)素描課堂中所傳授的知識(shí)，更應(yīng)該和社會(huì)實(shí)踐融為一體，將設(shè)計(jì)素描進(jìn)行延伸，并且利用平面設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，借鑒吸收中外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，使學(xué)生在國(guó)外的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品理念中受到啟發(fā)，并且教師可以開展“項(xiàng)目工作室制”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

相對(duì)于剛進(jìn)學(xué)校大門的學(xué)生而言，他們有著很多的好奇感和新鮮感，如果僅僅傳授他們傳統(tǒng)素描的知識(shí)，就會(huì)大大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教授設(shè)計(jì)素描這門課程時(shí)，首先要定位準(zhǔn)確，要將這門課程與平面專業(yè)相聯(lián)系，除了基本理論的傳授外，要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們多找一些自己喜歡的設(shè)計(jì)，同時(shí)教師也幫助他們推薦一些優(yōu)秀的國(guó)外設(shè)計(jì)作品，讓他們打開自己眼界和思路，在布置作業(yè)時(shí)教師最好能夠采用“項(xiàng)目工作制”的任務(wù)完成自己的作業(yè)，就是按照企業(yè)公司的工作室模式，先探討作品的可行性與否，再通過(guò)和老師之間的探討然后定稿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。從老師讓我學(xué)到我自己要學(xué)的轉(zhuǎn)變。這樣就將傳統(tǒng)的素描課程從基礎(chǔ)性學(xué)科演變成為“項(xiàng)目制學(xué)科”，這樣就能打破專業(yè)壁壘和界限，縮短了高校藝術(shù)理論與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐之間的距離，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)能力。

通過(guò)對(duì)平面專業(yè)設(shè)計(jì)素描的課程定位，將素描課程理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程這樣就將基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目課程，從傳統(tǒng)的“作業(yè)制”轉(zhuǎn)變成為“項(xiàng)目制”，這樣就在提高高校理論實(shí)踐的同時(shí)也強(qiáng)化了平面專業(yè)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這樣學(xué)生即能了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最前沿的信息和動(dòng)態(tài)，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)的

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1005-5312（2014）32-0233-01