徐曉燕

（湖南城市學院，湖南 益陽 413000）

論高校器樂選修課程應面向市場需要進行教學

徐曉燕

（湖南城市學院，湖南 益陽 413000）

教育部要求高校音樂專業(yè)開設器樂選修課程已經(jīng)有十年，但是普遍面臨教學效果不好的困境。教和學兩方面的原因都有：一方面，老師仍然沿用培養(yǎng)獨奏演奏員的教學思路和教學方法，教學內(nèi)容、教學要求都讓學生望而生畏；另一方面，學生人數(shù)多、個性差異大、學習目標不明確、學習態(tài)度不主動。但這都是表面原因，最根本的原因是：老師的教和學生的學都沒有關注音樂文化產(chǎn)業(yè)中器樂就業(yè)市場的需要。要改變困境，必須面向音樂文化產(chǎn)業(yè)中的器樂商演市場和教學市場，并以此制定教學目標和計劃，其他教學兩方面的原因大多數(shù)都會迎刃而解。

器樂選修課程；面向；市場需要；教學

根據(jù)教育部頒布的《全國普通高等學校音樂學本科專業(yè)課程指導方案》（2004年），各高校音樂專業(yè)均開設了兩年器樂選修課程，每個學生可以自主地根據(jù)自己的愛好、自身條件、將來的就業(yè)方向以及本校的師資條件，選擇自己中意的器樂小門類進行比較系統(tǒng)、專業(yè)的學習。

方案實行十年以來，器樂選修課程的教學兩方面都存在問題，以致教學效果不太理想。

從老師教的角度進行分析，原因有三：

一、傳統(tǒng)的器樂教學是“一對一”的小課，而器樂選修課則是十幾人到幾十人的集體大課，老師要從“因材施教”變成“一刀切”，他的教學理念和教學方法、甚至教學內(nèi)容都需要進行變革，難度很大。

二、各門類樂器的學習方法、入門的難易程度不同，同樣兩年的時間，不同的器樂門類所能達到的演奏水平也是不一樣的。即使是同門類的器樂教學，老師教學方法、教學內(nèi)容設計不同，學生的收獲也是不同的。這就導致器樂教研室老師之間不好開展教研活動，基本都是各自為政，閉門造車。

三、器樂學生的培養(yǎng)需要的時間往往比聲樂培養(yǎng)學生的周期更長，兩年的時間對于很多器樂小門類來說，僅僅只能打個基礎?？床坏浇虒W成績，也是很多器樂老師不愿意在器樂選修課程上多花工夫的原因。

從學生學的角度進行分析，學生普遍存在著學習目的盲目、學習積極性不高、所以即使課堂上聽懂了，課后也不愿花大量時間去進行練習，導致學生進步的步伐太慢，難以見到學習的成效，使許多學生最后干脆放棄。

如何擺脫這個困境？很多老師在教學理念、教學計劃、教學方法的更新上做出了很大的努力，也收到了一些實效。

我認為：師生的眼睛該盯向就業(yè)市場，特別是關注中小城市的器樂商演和器樂教學兩大市場，緊緊圍繞兩大市場的需要，特別為中小城市高校的器樂選修生，制定能實現(xiàn)的教學目標、重新安排本門類器樂在樂隊排練、教學中的、非常實用技能技巧學習內(nèi)容。這樣，既能使學生能學有所用，又能豐富教學手段、內(nèi)容，提高學生的興趣，自然而然學生的學習積極性也會提高，教學效果必定，器樂選修這門課程必定也會走出困境，實現(xiàn)和達到教育部開設這門課程的初衷。

那又該如何面向兩大市場？

以器樂商演市場為例：在開課的最初階段，老師應該有意識的引導學生立足于國內(nèi)中小城市，立足于本市，以家鄉(xiāng)市或學校所在地為例，對商業(yè)演出中的器樂演出市場這一塊做深入細致的調(diào)查研究，關注本門類樂器在演出市場的地位和作用，把眼光不再局限于高難度的器樂獨奏，而多多關注于對技能技巧要求不太高的伴奏與重奏上面來。引發(fā)學生進行積極的思考：應該怎樣面向市場進行有目的的器樂學習？我的器樂學習目標是什么？該有針對的訓練哪些技能技巧？儲備一些什么樣的曲目？老師也要結合器樂小門類的學習特點和中小城市的器樂演出市場，來規(guī)劃學生的學習進度和學習內(nèi)容，讓學生及早擺脫學習的盲目性，促進學習的積極性。

在教學中，師生還可以共同整合各項優(yōu)勢資源，將不同的器樂門類進行整合排練，伴奏、重奏與獨奏相結合，明確器樂選修的主攻方向，制定合理的學習目標和學習計劃，發(fā)揮更自覺、更本能的學習力與創(chuàng)造力。只有這樣，才能使器樂選修課堂真正做到學以致用，學有所用，達到實效。

思想需要在實踐中去檢驗。我作為高校器樂選修課的教師，我的大提琴教學理念就是：大提琴集體課教學與“一對一”的教學目標是不同的，應該是以培養(yǎng)學生的樂感為主，在正確的掌握大提琴的基本演奏方法后，多多在重奏、伴奏中去豐富自己的音樂感受和演奏經(jīng)驗，畢業(yè)后能接受器樂商演市場和教學市場的檢驗。

所以，在我的教學內(nèi)容里，一些樂隊合奏、伴奏、重奏中經(jīng)常用到的技能技巧，是我的教學重點。包括：大提琴的撥奏、左手第一把位至第四把位的訓練、揉弦，右手慢長弓、弓段在樂句中的合理分配等等。在教授這些技能技巧的時候，即使是簡單的樂曲，也要在精確的音準、優(yōu)美的音色、充滿感情的演奏上對學生提出要求，讓學生享受到音樂的美好，而不是枯燥乏味的技巧訓練。然后再通過與其他樂器的合奏的機會，來提高學生與其他樂手之間默契的合作。通過這樣的教學兩方面互動，學生和老師都很有成就感。

所以，面向就業(yè)市場進行針對性教學，是解決器樂選修課當前困境的一種有效途徑。

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1005-5312（2014）32-0247-01