摘 要：課堂導(dǎo)入是整堂課最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要選擇好合適的導(dǎo)入方法，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的感情和思維直接切入課文內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生順利地將新知識(shí)植入自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)課文內(nèi)容的理解水到渠成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)導(dǎo)入；圖片；音樂(lè)；多媒體

一、圖片導(dǎo)入，形象直觀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，因此，低年級(jí)的一些課文采用直觀的圖片導(dǎo)入，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》一課的導(dǎo)入，我出示一張張美麗的秋景圖：紅紅的蘋(píng)果像燈籠似的高掛枝頭，五彩繽紛的菊花在陽(yáng)光下傲然怒放，金黃的稻田像鋪了一地金子，漫山遍野的紅楓像燃燒的火焰……一張張形象生動(dòng)的畫(huà)面讓秋天很快走進(jìn)了學(xué)生的心田，然后我又問(wèn)：“孩子們，秋天美嗎？你們喜歡秋天嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“美，非常喜歡。”借助畫(huà)面直觀形象地讓學(xué)生感知秋天的美，同時(shí)提出疑問(wèn)，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生順利地將新知識(shí)植入自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)課文內(nèi)容的理解水到渠成。

二、音樂(lè)導(dǎo)入，情感共鳴

音樂(lè)可以陶冶人的情操，蕩滌人的心靈，凈化人的靈魂。用音樂(lè)導(dǎo)入新課，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生心情愉悅。

比如，人教版二年級(jí)上冊(cè)課文《一株紫丁香》，這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)朗朗上口，回味悠長(zhǎng)。課前，我播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，悅耳的旋律，優(yōu)美的歌詞，讓學(xué)生看到了“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，高大的身影映在窗上，辛勤的園丁嘔心瀝血在寫(xiě)教材……”，顯然，音樂(lè)已經(jīng)為學(xué)生打開(kāi)了一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視，捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。

三、媒體導(dǎo)入，身臨其境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！倍岸嗝襟w教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、逼真的聲響效果、豐富的色彩不僅能對(duì)學(xué)生的不同感官產(chǎn)生有效刺激，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如，教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《我們成功了》，這篇課文主要描寫(xiě)了2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂(lè)的永恒，中國(guó)人終于圓了一個(gè)世紀(jì)的奧運(yùn)夢(mèng)。課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的，氣勢(shì)是磅礴的。可學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，也沒(méi)有親眼目睹過(guò)，在他們的腦海里只有課文中文字給予的抽象、空洞的印象，至于人們?yōu)槭裁磿?huì)那么激動(dòng)，場(chǎng)面為什么會(huì)那么熱鬧，他們可能難以理解。所以，課前我用多媒體播放了有關(guān)申奧的資料及申奧成功的視頻，歡樂(lè)的場(chǎng)面，激動(dòng)人心的時(shí)刻，不斷刺激著學(xué)生的感官，學(xué)生看著視頻情不自禁地歡呼起來(lái)，北京申奧成功歷史瞬間定格在學(xué)生的心里。可見(jiàn)，在課的起始階段，運(yùn)用多媒體迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！蔽覀冎挥芯脑O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，才能啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

孫繼紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法[J].學(xué)周刊，2012（19）.

作者簡(jiǎn)介：朱麗紅，女，1989年8月出生，大專(zhuān)，就職于江西省瑞金市解放小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。