錢曉

[摘 要] 物理課堂教學(xué)設(shè)置一些有效探究活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動，體現(xiàn)學(xué)生生為主體的活動過程， 可以激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育、幫助、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”到“我能學(xué)”再升華到“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)至高境界。

[關(guān)鍵詞] 我要學(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)、探究活動

中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)，對周圍的一切都充滿好奇。很容易對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，但是有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就容易放棄。怎樣才能使同學(xué)們打心眼里喜愛物理，并有信心學(xué)好物理呢？可以在物理課堂教學(xué)設(shè)置一些有效探究活動活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動，體現(xiàn)學(xué)生生為主體的活動過程， 充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育、幫助、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”到“我能學(xué)”再升華到“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)至高境界。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立“我要學(xué)”的觀念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“我要學(xué)”基于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；“要我學(xué)”則基于外在的誘因和強(qiáng)制，學(xué)習(xí)動機(jī)難以持久。因此，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提條件。

初二上學(xué)期，學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，第一節(jié)物理課我就為學(xué)生表演物理魔術(shù)。首先展示的是魔盒，我把一張一百元紙幣放入魔盒中，但是紙幣不翼而飛，于是學(xué)生爭相討論紙幣去哪里了？接著展示了“瓶吞蛋”，雞蛋放在比其半徑略小瓶口上，同學(xué)們看到雞蛋被瓶“吞”了下去，并且完好無損，感到非常興奮和驚訝。當(dāng)我提出問題時，臺下舉手一片，個個爭相回答，答案各不相同。并且有同學(xué)提出了這樣的問題：“老師，我們怎么把雞蛋從瓶里拿出來呢？”于是大家討論了很多種方法，大家都沉浸在無比的興奮之中。我欣喜的看到同學(xué)們希望有一種能夠滿足他們好奇心和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)平臺。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，碰到疑惑就會去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

馬克思·范梅南教授曾說過：“機(jī)智受見解的支配，同時又依賴情感。”因此教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識，并且要融會貫通，要有綜合解決問題的能力，甚至要有一定的敏銳性和幽默感，能隨時發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智。使自己成為學(xué)生心目中的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生喜歡自己、喜歡物理課，想主動學(xué)習(xí)物理。

在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造好奇，驚奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上保持和發(fā)展人類與生俱來的探究心向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和樂于創(chuàng)造、勇于成就的精神。同時也要善于優(yōu)化組合多種媒體，這樣不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且能啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生確立“我愛學(xué)”的意識，變被動聽為主動參與

我認(rèn)為教師不僅要了解學(xué)生，還要針對他們的學(xué)習(xí)實(shí)際給予他們創(chuàng)造或提供學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會。這是激發(fā)、鞏固并發(fā)展他們的學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心的極為重要的手段。

在講《光的折射》這一節(jié)內(nèi)容時，我在講臺邊上放了一個大魚缸和幾條模擬魚，讓同學(xué)們用魚叉進(jìn)行叉魚比賽。同學(xué)們個個舉手，踴躍參加，積極性非常高。挑選4位同學(xué)進(jìn)行比賽，結(jié)果4位同學(xué)都沒有順利叉到魚，這時我并沒有批評他們，而是鼓勵他們互相交流一下為什么沒有叉到魚。原來他們都是直接叉的看到的魚，于是有了這樣的問題：為什么叉看到的魚卻不能叉到魚呢？怎么樣才能順利的叉到魚呢？接著我開始了新課的講解，學(xué)生帶著問題聽課。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生追根溯源，使教學(xué)過程成為學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生學(xué)到的知識印象深刻，來龍去脈清楚，更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。重視過程教學(xué)，學(xué)生不只是獲得一些科學(xué)的結(jié)論，重要的是發(fā)展了學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统橄蟾爬ㄋ季S能力，獲得探索科學(xué)的方法。

又如在引入壓強(qiáng)概念這節(jié)課的教學(xué)中，我總愛讓我的學(xué)生“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”。我讓他們拿起自己的鉛筆，用2只手指分別壓住筆尖和筆帽，說出自己的感覺；然后讓他們加大力度，再說出自己的感覺。這樣就可以引導(dǎo)同學(xué)們很順利的研究出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓他們知道，學(xué)習(xí)物理并不困難，只要善于發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生回答問題時，對所有屬于自主回答的答案，我都毫不吝嗇地給予鼓勵性和肯定性評價，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，這樣會使學(xué)生有一種“成功感”。同時對存在的問題要以委婉的方式給學(xué)生指出來，使學(xué)生明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問題。這樣學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

對于一些難度比較大的物理實(shí)驗(yàn)，可以在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生們按2～6人組成的小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。在此過程中教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕困難的心理，并給以精神上的鼓勵，讓他們樹立克服困難的信心，在其他同學(xué)幫助和教師的指導(dǎo)下逐步完成課題。在此過程中教師發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時地給以肯定和表揚(yáng)，讓他們感覺到自己能力在不斷的提高，有一種戰(zhàn)勝困難的成就感，形成肯定自我的觀念，使進(jìn)取成為一種內(nèi)驅(qū)力，逐漸培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極進(jìn)取的精神。

在物理教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。幾幅圖片能引導(dǎo)學(xué)生提出問題；一段視頻可以為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)情景；一個動畫能模擬危險的爆炸，留住那一瞬；Excel軟件能方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理；幾何畫板能作出變幻的圖象；三維動畫能描繪立體空間；主題網(wǎng)站構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)和交流的平臺。使學(xué)生感受到物理知識廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到物理學(xué)科對時代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以趣激學(xué)，學(xué)習(xí)效果會更好

三、培養(yǎng)學(xué)生“我會學(xué)”的境界，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展endprint

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，不能以掌握物理知識為唯一目標(biāo)，而應(yīng)力求在知識、能力、思維方式、情感領(lǐng)域完成課程目標(biāo)對整個學(xué)習(xí)過程的要求。生活是學(xué)生物理知識的重要來源，也是學(xué)生物理知識的最大應(yīng)用場所。教師在課堂教學(xué)時可以充分利用生活中生動具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分利用和開發(fā)物理課程教育資源，使學(xué)生能得到很好的體驗(yàn)。

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。因此在教學(xué)過程中可由學(xué)生來提出問題，探究結(jié)論，實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生自己來摸索，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果由學(xué)生自己來評價，也可以讓學(xué)生上講臺講解自己的探究結(jié)果。鼓勵學(xué)生解放思想、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時對于學(xué)生在探究活動中未解決的矛盾，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。

在探究過程中教師要充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習(xí)保持樂觀積極的態(tài)勢。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)，收集和處理信息，嘗試改進(jìn)探究方案，通過交流與合作的一系列的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為，知識的保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強(qiáng)度。同學(xué)們對知識點(diǎn)感興趣了，理解透徹了，對于他們的解題也有非常大的幫助。做物理習(xí)題方面，引導(dǎo)學(xué)生解題思路，做到一題多解，一題多變。從多角度審題，做到一題多思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對于學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，可以適當(dāng)?shù)膶懮吓蟾校@樣不僅可以鼓勵學(xué)生做的更好，也是教師和學(xué)生交流的一個平臺。

“五一”和“十一”的長假，我會鼓勵學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，學(xué)生參與調(diào)查活動的熱情高，調(diào)查認(rèn)真細(xì)致，表現(xiàn)出高度的社會責(zé)任感。如學(xué)校附近水域污染情況考察報告，為了了解水污染的有關(guān)知識，學(xué)生進(jìn)入圖書館和上網(wǎng)查閱資料，然后自己設(shè)定調(diào)查內(nèi)容：水域情況（顏色、氣味、水中漂浮物等）；水域周圍情況；對水域的總體印象。有的小組還寫了考察后記，比如已經(jīng)采取哪些措施減少水污染，已采取的措施是否已取得了預(yù)期的成效，通過哪些途徑來減少水污染等。由大家提出的一個個方案可充分看出社會實(shí)踐活動能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、決策能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。說明社會實(shí)踐活動也有利于學(xué)生養(yǎng)成文明、禮貌行為和良好的社會道德風(fēng)尚。

很多學(xué)生對物理非常感興趣，他們會通過掌握的知識和課本上活動的提示，自己進(jìn)行科技小制作，如制作潛望鏡、自動抽水機(jī)等，教師可以利用小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)了《光的直線傳播》這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們根據(jù)書本W(wǎng)WW里面的提示，自制了簡易針孔照相機(jī)。方法：在空易拉罐的頂部剪去后，蒙上一層塑料薄膜。第2天課間活動時，同學(xué)們利用自己制作的簡易針孔照相機(jī)觀看對面的教學(xué)樓，并且交流自己制作過程中出現(xiàn)的問題，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)觀察到的像不是很清晰，把觀察口加長，發(fā)現(xiàn)加長以后非常清晰；有同學(xué)發(fā)現(xiàn)把易拉罐里面涂黑以后像更清晰，在交流過程中，大家對知識的掌握更加牢固。

有了制作簡易針孔照相機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)了《照相機(jī)與眼睛 視力的矯正》以后，就開始考慮自制照相機(jī)了。他們把小孔換成小凸透鏡片，慢慢調(diào)整距離讓成像屏上的成像清晰為止，制作了簡單照相機(jī)。通過自己動手制作教具學(xué)具，同學(xué)們能夠更深刻的了解我們常用的相機(jī)成像原理以及光的直線傳播原理了。

其他學(xué)生作品：潛水艇、桿秤、土電話、爬坡小車、潛望鏡、小孔成像（可伸縮）、越障小車、驗(yàn)電器、簡易拋石器，萬花筒、浮沉子、公平杯、托盤天平、蹺蹺板、風(fēng)車、簡易機(jī)器人等。

部分學(xué)生還寫了小論文和感想，在班內(nèi)進(jìn)行交流，探討，共同進(jìn)步?！稐U秤的制法及用途》圖文并茂，條理清晰，已經(jīng)投稿《中學(xué)生世界》，鼓勵學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?，并及時與同學(xué)交流。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》里有一條：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。總之，在物理課堂教學(xué)中設(shè)置一些學(xué)生感興趣并且參與度高的有效探究活動，讓學(xué)生討論、動手操作，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、探索問題，可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立意識、個性發(fā)展.只要我們引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“我要學(xué)”到“我愛學(xué)”，再升華到“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)境界，我們也就把學(xué)生成功的送入了物理知識的神圣“殿堂”。使我們的教學(xué)對象成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。endprint