譚碧

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 目前，健美操課程憑借其藝術(shù)性和運動性在越來越多的高職院校中得到了生根和發(fā)展。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，從高職院校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了影響健美操教學(xué)中后進生們學(xué)習(xí)積極性的因素，并有針對性的提出一系列調(diào)動后進生學(xué)習(xí)積極性的對策和措施。

關(guān)鍵詞 高職 健美操 教學(xué)現(xiàn)狀 積極性 影響因素 對策和措施

健美操課程對于提高學(xué)生的審美認知能力、幫助學(xué)生樹立團隊意識和促進學(xué)生的身心健康發(fā)展都有重要的意義。因此，越來越多的高職院校加快了健美操相關(guān)教學(xué)活動的發(fā)展。但在高職院校健美操教學(xué)中，多數(shù)院校的教師都是重于身體的練習(xí)而忽視了對學(xué)生，尤其是后進生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，缺乏對后進生們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。后進生對學(xué)習(xí)不在意、厭學(xué)、不想受約束的特點限制了高職健美操教學(xué)的發(fā)展，對全面提高學(xué)生的心理、身體和審美素質(zhì)也有不利影響。

一、高職院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

我國各高職院校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀參差不齊，但總體而言，已經(jīng)從弱小發(fā)展為初具規(guī)模，成為各高職院校公共體育課程中不可缺少的一門重要課程。從教學(xué)規(guī)模來看，各院校的健美操課程已成為公共體育課程的中堅力量，甚至很多學(xué)校的健美操課程的規(guī)模已經(jīng)超過了籃排足等大型的球類項目，充分反映出學(xué)生們對學(xué)習(xí)健美操的熱情逐日增加。

從教學(xué)內(nèi)容來看，很多高職院校的健美操教學(xué)內(nèi)容還只停留在最初的徒手操一類，而學(xué)生們更喜愛的踏板操、啞鈴操、球操等形式很少出現(xiàn)在教學(xué)當中。從教學(xué)手段來看，健美操教師們也多是沿用著最初的熱身、準備活動、練習(xí)單個動作、再將單個動作串聯(lián)為成套動作的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對例如多媒體教學(xué)或電化教學(xué)等新型的教學(xué)方法的應(yīng)用不多。加之很多高職院校的健美操課程中缺少對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得這種缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)過程對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性造成很大打擊。后進生本身就存在個性強、不愿受拘束的特點。因而更加容易產(chǎn)生厭學(xué)心理、喪失對健美操課程的熱情和興趣。

除此之外，健美操教學(xué)的教學(xué)評價機制還不夠完善。由于體育教學(xué)的特殊性，對體育教學(xué)的質(zhì)量進行定性及定量的價值判定時需要綜合考慮教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評定過程中，對于同一個人所表演的同一套動作，不同的老師也會根據(jù)自己的標準給出不同的分值。由于缺乏明確的標準，很容易出現(xiàn)學(xué)生們對老師給出的分值不滿的情況。

二、影響健美操課程學(xué)習(xí)積極性的因素

影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的主觀因素主要是學(xué)生自身對體育項目的直接需要；客觀影響因素則集中反映在教學(xué)過程中的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教材特點等方面。

（一）學(xué)生們對體育項目的直接需求

學(xué)生們對體育項目的直接需求指的是學(xué)生們受某個體育項目的吸引，自己想要學(xué)習(xí)和練習(xí)該體育項目的動機。這種對體育項目的直接需求會促使學(xué)生們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力和熱情，并能為該體育項目而付出主觀努力。對健美操教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生們對健美操的直接需求是提高學(xué)生們對健美操課程的興趣和積極性的關(guān)鍵所在。這不僅需要在日常生活中加強對健美操的宣傳，讓更多的學(xué)生喜歡上健美操這項運動，還需要在健美操的教學(xué)過程中盡量滿足學(xué)生們對健美操的這種體育需求。

（二）健美操教學(xué)過程的合理與否

1.教學(xué)方式

與其他體育項目相似，健美操教學(xué)方式同樣是集中與“教”和“練”兩個環(huán)節(jié)。雖然健美操的動作較多、變化復(fù)雜，但如果一味的以教為主，往往使得健美操課程變成室外的一般文化課。尤其是對于后進生而言，如果將教學(xué)的重心放到教上面，很容易激起他們的厭學(xué)心理。所以在教學(xué)過程中要注意對“教”和“練”的平衡，既要遵從一般教育學(xué)的規(guī)律，還要拿出更多的課堂時間用于“練”。

2.選用教材的特點及內(nèi)容數(shù)量

選用教材的特點對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性有著重要的影響。一份有活力、有特點的健美操教材能夠更有助于滿足學(xué)生們的直接體育需要，幫助教師激發(fā)后進生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相反，如果教材編排的不合理，內(nèi)容空洞無味，不僅不利于調(diào)動后進生們的積極性，還限制了教師們自身的教學(xué)特點和風格的發(fā)揮。另外，選用教材內(nèi)容的數(shù)量也會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣造成影響。要盡量避免出現(xiàn)學(xué)生們難以記憶和掌握或者內(nèi)容不能滿足學(xué)生們“胃口”的情況。這樣才能避免后進生們因為難以跟上教學(xué)進度，對健美操課程產(chǎn)生煩厭心理的情況。

三、如何在高職健美操教學(xué)中調(diào)動后進生的積極性

（一）努力在教學(xué)過程中做到因材施教

每個健美操班級都會出現(xiàn)很大的個體差異。這差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和思路的不同上，還表現(xiàn)在每個學(xué)生的健美操基礎(chǔ)上。對于班級中的后進生，教師要根據(jù)每個人的特點制定不同的教學(xué)方法和計劃。由于后進生們基礎(chǔ)相對薄弱，教師們要從他們的實際水平出發(fā)，為他們制定切實可行的目標，并努力做到耐心、熱心的幫助他們的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有氧健美操時，教師要根據(jù)后進生們的實際情況為其制定一套難度相對較低的健美操組合。在學(xué)生達到教師制定的目標后，教師要及時的給予他們肯定和鼓勵，幫助后進生們在健美操學(xué)習(xí)中找到快樂和建立自信。這樣，后進生們成就感會得到很大的滿足，對健美操學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會得到極大的提高。

（二）創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛

一般而言，健美操課程都是在戶外進行，但上課的場地環(huán)境往往不被教師們所重視。很多高職院校的健美操課程都是為了方便直接在體育館進行。這樣雖然有寬廣的場地進行教學(xué)活動，但難免不夠規(guī)范化，缺少學(xué)習(xí)健美操的氛圍。尤其對于后進生們而言，愛動、不愿受拘束的性格往往會使他們難以專注于教學(xué)內(nèi)容。所以，要努力為健美操課程提供優(yōu)美、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境?？苛己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)后進生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)效果。另外，教師們要努力為健美操課程創(chuàng)造一種融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是健美操教學(xué)的第一堂課，教師們一定要通過自己的熱情和教學(xué)特點調(diào)動學(xué)生們的情緒，讓后進生們也能夠更加興奮的投入到教學(xué)活動當中，激發(fā)他們對健美操的熱情和積極性。

（三）引入和采用更多形式的教學(xué)方法

教學(xué)方法的合理與否不僅決定著學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，還很大程度上影響到后進生們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都不喜歡一成不變的教學(xué)方式，尤其是后進生們更加容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師們要引入更多新的教學(xué)方法，并做到經(jīng)常變化。用變化多樣、生動有趣的教學(xué)方法吸引住學(xué)生，以此激發(fā)后進生們的學(xué)習(xí)積極性。特別是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能老是將課堂內(nèi)容安排為跑步、做操等。另外，還要將例如多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到健美操的教學(xué)當中，通過播放錄像、停止鏡頭等方式加深學(xué)生們對動作的理解。有條件的院校還可以帶學(xué)生們到健美操的比賽現(xiàn)場觀摩，給后進生們帶來更直接的視覺刺激，以此來調(diào)動后進生們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）努力做到課上和課后相結(jié)合

對于一些基礎(chǔ)性較差的后進生們，只是靠教師課上對他們的教導(dǎo)和幫助是不夠的。教師們可以根據(jù)具體情況，將學(xué)生們分為幾個學(xué)習(xí)小組。例如將學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)和較差的同學(xué)分配到一組形成“互助型”。并有針對性的對不同小組布置不同的課下練習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生們課后多練習(xí)。這樣不僅可以提高后進生們的責任感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生們自我鍛煉的能力，提高健美操的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）引入評價機制促進后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化需要一個過程，引入科學(xué)評價機制，對后進生進行動態(tài)評價，能夠極大促進后進生的轉(zhuǎn)化。教師可以根據(jù)后進生具體情況制定不同等級的達標評價制度，也就是根據(jù)后進生實際狀況，制定不同達標標準，讓每一個后進生都有成功的可能。教師還要注意平時訓(xùn)練中的口頭評價，少一些批評，多一些鼓勵。有時教師一句話就能夠給學(xué)生帶來無窮的動力，學(xué)生會表現(xiàn)出驚人的潛力。教師評價要中肯、真誠，讓學(xué)生感受到溫暖，這樣的鼓勵評價才能發(fā)揮正能量。

四、結(jié)語

高職院校的健美操課程正如火如荼的發(fā)展著。在發(fā)展過程中，難免會出現(xiàn)各種挑戰(zhàn)和難題。面對后進生這個群體對健美操課程排斥和厭學(xué)心理、缺乏學(xué)習(xí)的積極性的問題，需要我們廣大教育工作者們共同努力。堅持做到因材施教，通過創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍和引入新的教學(xué)方法以及課上課后相結(jié)合等措施，努力調(diào)動后進生們的積極性，促進學(xué)生們的全面發(fā)展和高職健美操事業(yè)的不斷進步。

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