梁松

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育體系也需要改革與創(chuàng)新，因此，課程改革是教育改革的一個重要組成部分。行為導向教學法的應用是一種新的教學方法，在各個學科的教學中都有廣泛應用，并且效果明顯。本文主要論述行為導向教學法在建筑專業(yè)教學中的應用實踐。

關鍵詞：建筑專業(yè)；行為導向教學法；應用實踐

行為導向教學法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學法的一種新的教學方法，在教學方式、教學內(nèi)容、教師職能、鼓勵方式等方面都有很多不同，對培養(yǎng)出高素質(zhì)和全能的人才很有效果。下文對建筑專業(yè)教學中行為導向教學法的應用與實踐進行了分析和論述。

一、行為導向教學法的含義

行為導向教學，以學生為主體，要求學生可以積極地參與到教學中。行為導向教學是以職業(yè)活動為指引，以學生的個人能力發(fā)展為目標的一種教學方法。行為導向教學注重理論與實際相結合，強調(diào)學生個人能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。行為導向教學主要包括材料的采集、計劃的策劃和方案的制訂、執(zhí)行、檢測、評價等全套的行為模式，其中最重要的是學生的積極參與，教師在其教學過程中要指引學生參與互動，培養(yǎng)學生獨立思考和實踐的能力。在教學過程中要激發(fā)學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、注重團隊合作的精神，共同解決問題，及時地檢測學生的學習效率，根據(jù)學生學習的情況來修改制定的計劃，讓教學方法更加完善，使學生的學習能力得到提升。

二、行為導向教學法的特色

（1）教學過程以學生為主體，學生自主學習。行為導向教學法的最主要特色就是在教學過程中，學生才是教學主體，教師則是輔助學生的學習。教學過程中學生是教學的核心，引導學生自主學習是教學重點。

在教學中，教師的職責是運用開展項目、展示案例等方式，使學生清楚學習目標，合理控制教學進度和把握好方向。教師要依據(jù)學生的特色，因材施教，及時對學生的學習進行評價，多給予學生肯定，激起學生學習的熱情，使學生在學習和鍛煉中全面提升職業(yè)能力。

（2）教學過程注重理論和實踐相結合。行為導向教學法以提高學生職業(yè)能力為主，要求按時完成制定的行為目標。因此，在制定目標的時候，應注重理論與實際相結合，不能單單重視實踐的重要性，而完全拋開理論知識的指導。理論是實踐的指導，實踐是理論的踐行，做到理論聯(lián)系實際，才能對學生能力的鍛煉產(chǎn)生正確的導向作用，這樣才能引導學生依據(jù)正確的思路來學習知識。

三、行為導向教學法在建筑教學中的應用

（1）采用實地考察教學法。教師要帶領學生到實地進行考察，并且直接進行講解教學，這種教學方法有利于學生直觀地學習建筑知識。教師和學生可以到建筑工地上課，一邊理論解說，一邊實際操作，達到理論與實際相結合的目的。

（2）采用仿真情景教學法。模擬情景教學法是制造一個仿真的、特定情景的課堂，經(jīng)過教師的安排和學生的練習，在真實的、輕松的情景中講解和學習，最終達到教學目標。這種教學方法，不但鍛煉了學生臨場應變和實際操作的能力，而且活躍了教學氛圍，提高了學生學習的熱情與積極性。

（3）采用引導問題法。引導問題法要求教師在教學中引導學生提出問題、指導學生分析問題、幫助學生解決問題。讓學生有目的地學習和思考，探尋解決問題的最佳方法，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）采用案例教學法。案例教學是以解決問題和決策行為為對象的，提高學生的職業(yè)能力。它的宗旨不是簡單地教授原理，而是通過案例進行講解，讓學生針對案例中產(chǎn)生的問題，來共同討論其解決的方法，教師再對其歸納總結，得出解決這個問題的結論。

行為導向教學方法是建筑專業(yè)教學中一套新的教學方法，根據(jù)理論結合實際的原理，使學生對建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學生能夠直觀生動地學習建筑知識，成功地改正機械性地學習教材中生硬理論的缺點，靈活地運用實踐場景，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]苑 敏，蘇英志.行為導向教學法在專業(yè)課中的應用[J].教育與職業(yè)，2008（08）.

[2]黃炳齡.行為導向教學法在高職實踐教學中的實施與探索[J].教育與職業(yè)，2009（26）.

（作者單位：柳州城市職業(yè)學院建筑工程與藝術設計系）