王留根

影響高中生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素有很多，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即生物學(xué)概念自身的因素，高中生自身的因素和教師的因素。針對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究剖析，提出相應(yīng)的解決措施。

高中生物概念學(xué)習(xí)對(duì)策概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括，是對(duì)同類(lèi)事物由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，同時(shí)也是人類(lèi)生活學(xué)習(xí)的一種思維方式。概念是一種抽象的，難于理解的意識(shí)形態(tài)，不同于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的具體的事物。理解概念，更多的是需要我們的理性思維而不是感性思維。而理解高中生物學(xué)概念，則需要高中生將感性思維與理性思維相結(jié)合。高考是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物學(xué)是越過(guò)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)生物學(xué)概念則是這重要一環(huán)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，生物學(xué)學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)走入死胡同。

一、影響高中生物概念學(xué)習(xí)的因素

（一）高中生物學(xué)概念自身的因素

高中生物概念不同于我們?nèi)粘Ｉ钏邮艿母拍?，它更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范。由于近代生物學(xué)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等老牌學(xué)科歷史悠久廣為人知，一些新興的生物學(xué)概念不斷涌現(xiàn)，加上我國(guó)生物學(xué)科發(fā)展的不夠完善，人們對(duì)生物學(xué)的相關(guān)概念還是比較陌生的，如酶，淋巴循環(huán)等。

高中生物學(xué)的很多概念比較抽象難懂。例如，染色體的定義為：細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的DNA深度壓縮形成的聚合體，易被堿性材料染成深色，其本質(zhì)是脫氧核糖核酸。此定義涉及大量化學(xué)概念，聚合體、堿性材料、脫氧核糖核酸，易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

高中生物學(xué)的相關(guān)概念很難從感性思維上進(jìn)行理解。例如，人體最大的器官是皮膚而不是心肝脾肺的其中之一，人體內(nèi)水分占到人體重一半以上，這些都與我們的直觀感覺(jué)有很大的差異。無(wú)形中與高中生以前形成的思維概念進(jìn)行抗?fàn)?，阻礙了高中生對(duì)生物概念的理解吸收。

（二）高中生自身的因素

高中生在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，接觸的知識(shí)基本上來(lái)源于課堂，遇到由實(shí)驗(yàn)觀察得出的高中生物概念時(shí)，容易因不能推導(dǎo)或無(wú)法想象而影響理解。最終產(chǎn)生逃避思想，以致自暴自棄。自身的恐懼與理解的困難，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)概念。

有些生物學(xué)概念與以前學(xué)生認(rèn)知的概念相左，如上文提到的皮膚是人體最大器官，人體內(nèi)水分占到人體重一半以上，要摒棄以前熟知的概念是一個(gè)艱辛的過(guò)程，若學(xué)生不能以一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)接受新的思想，學(xué)習(xí)高中生物學(xué)便達(dá)不到理想的效果。

有些生物學(xué)概念需要運(yùn)用理性思維進(jìn)行理解。例如，DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)。其中，雙螺旋結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)，跟我們直觀感覺(jué)的螺旋結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別，DNA為什么會(huì)是這種結(jié)構(gòu)，等等，都沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯解釋。這些都需要學(xué)生具有開(kāi)放的思維和理性思維能力。

大多數(shù)生物學(xué)概念都比較枯燥乏味，這就要求高中生潛下心來(lái)精心學(xué)習(xí)。堅(jiān)持本身就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，作為高中生，面臨高考的壓力，且生物并不是主要學(xué)科，把心思全花在學(xué)習(xí)生物學(xué)上難免力不從心。再者，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)看不到立竿見(jiàn)影的效果，也會(huì)影響高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)。

（三）任課教師的因素

部分生物課任課教師對(duì)于生物學(xué)的相關(guān)概念理解不夠透徹，在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科，沒(méi)有加入自身對(duì)于這一概念的理解，把引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念的任務(wù)交給書(shū)本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)概念理解不夠透徹。

此外，一些學(xué)校將教授生物的任務(wù)交給數(shù)學(xué)教師或化學(xué)教師，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行生物課指導(dǎo)，由于教師專(zhuān)業(yè)不過(guò)硬或者教學(xué)方法一層不變，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的好奇心。例如，對(duì)于DNA結(jié)構(gòu)僅僅說(shuō)它是雙螺旋的，而不做過(guò)多的討論與設(shè)想。

再者，生物課任課教師沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)高中生的感性思維。例如，細(xì)胞的有氧呼吸，細(xì)胞為什么要進(jìn)行有氧呼吸以及如何進(jìn)行有氧呼吸都是按照相關(guān)學(xué)術(shù)講解，這大多運(yùn)用的是學(xué)生的理性思維，而沒(méi)有與感性思維相結(jié)合，沒(méi)有通過(guò)生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行類(lèi)比，無(wú)法加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

最后，在教學(xué)過(guò)程中忽視實(shí)驗(yàn)、感知認(rèn)識(shí)的功效，大多依靠死記硬背。適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和野外事物考察能起到很好的教學(xué)效果。

二、相應(yīng)的對(duì)策研究

通過(guò)對(duì)高中生物學(xué)概念學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的剖析，可以研究出如下的對(duì)策：

（一）高中生學(xué)習(xí)方式的改變

由于高中生物學(xué)概念的特殊性，傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式效率不高，因此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生物學(xué)，顯得尤為重要。可以采用類(lèi)比聯(lián)想的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，如“光合作用”在課本中的定義為：植物、藻類(lèi)和某些細(xì)菌，在可見(jiàn)光的照射下，經(jīng)過(guò)光反應(yīng)和碳反應(yīng)，利用光合色素，將二氧化碳（或硫化氫）和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放出氧氣或氫氣的生化過(guò)程。同時(shí)，也有將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。植物攝入二氧化碳和光猶如人攝入食物和氧氣一樣。人吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物吸收二氧化碳，釋放氧氣。二者在自然界達(dá)到平衡。

在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中需要高中生充分發(fā)掘自己的想象力，多思多想，從而提升對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)生物學(xué)的理解。以DNA為雙螺旋結(jié)構(gòu)為例，對(duì)自己或老師同學(xué)發(fā)問(wèn)，加深對(duì)概念的理解。

與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)以致用才能發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，也才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。沼氣的形成是發(fā)酵的過(guò)程，傷口愈合是血小板，細(xì)胞分裂的結(jié)果，等等，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)。

（二）教師教學(xué)方式的改變

教師在教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地將理性思維與感性思結(jié)合起來(lái)。例如，在對(duì)相關(guān)生物學(xué)概念“葉綠體”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖畫(huà)、PPT和相關(guān)視頻教材加深學(xué)生的理解。

重視實(shí)驗(yàn)的重要性?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

例如，染色體能被堿性染料染成深色，可以在相關(guān)儀器設(shè)備下進(jìn)行觀察，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在感官上認(rèn)同，從而易于接受相應(yīng)的概念。

挖掘高中生的想象力。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于有關(guān)概念可以進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)生自由討論或者請(qǐng)有繪畫(huà)功底的學(xué)生進(jìn)行描畫(huà)以加深印象。必要時(shí)可以帶學(xué)生走出課堂，到工廠、野外進(jìn)行觀察。寓教于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)高中生物學(xué)概念是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要各方面共同努力。教師在教授知識(shí)過(guò)程中要保證自身素質(zhì)過(guò)硬，不能錯(cuò)教亂教。學(xué)校在安排生物教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。高中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念時(shí)，不理解之處要向教師和同學(xué)請(qǐng)教，在討論中相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

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