薛玉娜

語文作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教師在教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)的主要問題。語文作業(yè)是教師教學(xué)反饋的有效途徑，也是教學(xué)調(diào)控的實(shí)踐過程。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程還是在教師間接指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)自完成的知識(shí)技能完善的過程。語文作業(yè)能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也能幫助學(xué)生提升思維能力和語文素養(yǎng)。新課改要求作業(yè)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與聯(lián)系中獲得收獲的喜悅，借此來提升學(xué)習(xí)自信。本文以蘇教版初中語文為例，淺析初中語文作業(yè)優(yōu)化策略。

一、激發(fā)興趣，學(xué)中樂

新課標(biāo)指出，語文是實(shí)踐性課程，教師要堅(jiān)持激趣、個(gè)性、開放等原則，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。因此，語文作業(yè)設(shè)計(jì)要摒棄傳統(tǒng)的“只有壓力，沒有魅力”的作業(yè)形式，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)出有意圖、符合學(xué)生生活實(shí)際、與語文的開放性與思想性有關(guān)且被學(xué)生喜歡的作業(yè)，以便學(xué)生有自由發(fā)揮的空間?！昂弥卟蝗鐦分摺闭f的就是學(xué)習(xí)的先決條件。如果長(zhǎng)期在枯燥乏味中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，因而難免會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生厭煩。針對(duì)興趣問題，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試。

例如，在講授《孔乙己》時(shí)，筆者先利用電影片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是自私與殘酷的，而普遍的人性也是冷漠與麻木的。為了突出社會(huì)背景帶給學(xué)生的震撼效果，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)：為什么所有人都會(huì)笑，有什么用意呢？造成孔乙己成為時(shí)代落伍者的原因有哪些，這與孔乙己的性格有什么關(guān)系？如果將主人公視角從小孩換成掌柜、路人作為陳述者全文會(huì)有什么變化嗎？通過上述問題，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，興趣盎然地深入文本探究文本，這樣，在回答問題的過程中對(duì)社會(huì)背景也就有了深刻的思考。學(xué)生只有對(duì)文本有了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)更深入地解決問題，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

二、設(shè)計(jì)仿寫，寫中學(xué)

教育的最終目標(biāo)就是學(xué)以致用。蘇教版初中語文課本精選了許多知名作家的文章，這些文章不僅用詞準(zhǔn)確，而且語言精練、條理分明，文章中的修辭方法和句式很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合文章章法，讓學(xué)生仿寫并及時(shí)點(diǎn)撥，從句式、段落入手讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者提出這樣的問題：對(duì)百草園的部分描寫有什么特點(diǎn)？作者按照“不必說……也不必說……單是……”的方位順序介紹兒童樂園的好處是什么？帶著問題筆者布置了仿寫作業(yè)，以《我的愛好》為題，仿寫“不必說……也不說……，單是……就充滿了無限樂趣。它可以……它可以……因此，……是我的最愛”。

此外，語文學(xué)習(xí)是生活的外延。因?yàn)檎Z文的天地廣闊，可以延伸到生活中的各個(gè)角落，學(xué)生能從生活實(shí)踐中找到并吸收養(yǎng)分。因此，實(shí)踐性作業(yè)也是幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)的重要手段，學(xué)生能在親身體驗(yàn)中形成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》的過程中，筆者先讓學(xué)生觀察周圍的生活環(huán)境，并寫一份調(diào)查報(bào)告，充分提升學(xué)生主動(dòng)性和洞察力，豐富學(xué)生經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

心理學(xué)研究證明，學(xué)生只有全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，才能擁有一定的創(chuàng)造力。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，找到落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)個(gè)性，主動(dòng)學(xué)

新課改的基點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，因此，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分層次、多角度設(shè)計(jì)作業(yè)。要讓每一名學(xué)生都有選擇的機(jī)會(huì)，這要求教師要層層遞進(jìn)地為學(xué)生安排自助式作業(yè)。

例如，在講完《愛蓮說》以后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：讀一讀，閱讀朱自清先生的《荷塘月色》并有感情地讀出來；寫一寫，寫出對(duì)蓮花的喜愛；畫一畫，將你印象中的蓮花畫出來；抄一抄，摘抄關(guān)于蓮花的優(yōu)美句子；唱一唱，可以自己編寫贊美蓮花的歌曲，也可以翻唱贊美蓮花的歌曲；查一查，查找關(guān)于蓮花中種類和習(xí)性的資料。對(duì)于上述問題，學(xué)生可以自由選擇，這充分尊重了學(xué)生的主體地位。學(xué)生完成作業(yè)后，將優(yōu)秀作品放置在教室墻上的“學(xué)習(xí)天地”上，這樣學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)中收獲喜悅，也能獲得學(xué)習(xí)自信。

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要摒棄傳統(tǒng)模式，以新方式、新內(nèi)容來體現(xiàn)作業(yè)價(jià)值。在創(chuàng)新當(dāng)中，值得注意的就是要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)只給出優(yōu)、良、中、差等標(biāo)準(zhǔn)，很少有教師在學(xué)生作業(yè)后寫評(píng)語，這樣對(duì)學(xué)生發(fā)展十分不利。教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在贊美、期盼、鼓勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的自信。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以布置多元化的作業(yè)，借此來拓展學(xué)生視野、豐富知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了《錢塘湖春行》和《春》以后，筆者讓學(xué)生將兩篇課文進(jìn)行對(duì)比，從中領(lǐng)略不同作者筆下的春景，并要求學(xué)生根據(jù)春游的經(jīng)歷寫一篇抒情狀物的文章，文章中必須要寫出真實(shí)情感。在課外閱讀作業(yè)布置過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生閱讀四大名著及部分外國(guó)名著，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)介紹中外著名散文、詩歌和雜志報(bào)紙等供學(xué)生閱讀，借此來豐富學(xué)生語文素養(yǎng)。在拓展作業(yè)部分，筆者以《背影》為主題設(shè)計(jì)拓展題：作者將父親的摯愛都凝聚到背影中，背影可大可小，這點(diǎn)與《游子吟》有什么相同之處和不同之處呢？在閱讀之后請(qǐng)學(xué)生寫下讀后感。

此外，語文包羅萬象又博大精深，它可以向各個(gè)學(xué)科滲透，借此來提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》以后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們基本知道了蘇州園林的人文魅力與自然美景。在中國(guó)還有許多景點(diǎn)已經(jīng)申請(qǐng)了世界文化遺產(chǎn)，同學(xué)們可以自行查找資料，找一找，看看誰知道的多、找到的多。這樣的作業(yè)內(nèi)容明確，學(xué)生可以通過各種途徑進(jìn)行查找閱讀，通過查找活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了世界文化遺產(chǎn)，而且找了到我國(guó)很多的自然文化遺產(chǎn)。第二課時(shí)，學(xué)生相繼匯報(bào)了自己查找的結(jié)果，他們找到了兵馬俑、西安碑林、鳳凰古城和神農(nóng)架自然保護(hù)區(qū)等。學(xué)生在查找過程中不僅學(xué)識(shí)得到了提高，也拓展了視野，還將學(xué)科與學(xué)科之間的界限淡化，使學(xué)生將閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，從而養(yǎng)成觀察、探究、分析、總結(jié)的好習(xí)慣。

綜上所述，教者有心，學(xué)者獲益。作為教學(xué)延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)必須高效、多樣、適合學(xué)生發(fā)展，且具有一定的啟發(fā)性，這樣的作業(yè)才符合新課改對(duì)素質(zhì)教育的要求。這樣的作業(yè)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中獲得創(chuàng)造潛能。學(xué)生只有在更大的空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的樂趣，并保持綠色健康發(fā)展?？傊?，要讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)劑品，而不要成為學(xué)生身邊的累贅和負(fù)擔(dān)。