沈小敏

摘 要： 小學(xué)生的英語口語表達(dá)交際是課程教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合運用能力水平。關(guān)注學(xué)生的英語表達(dá)需要，運用任務(wù)引導(dǎo)、團(tuán)隊交流、情景劇表演等方式優(yōu)化教學(xué)策略方法，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，幫助他們積累語言文化知識，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。探討小學(xué)生的英語表達(dá)能力培養(yǎng)，對優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)具有積極導(dǎo)向價值意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 口語交流 學(xué)習(xí)思維方法

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年）指出，讓學(xué)生從教材資源中發(fā)現(xiàn)可學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由表達(dá)和積極交流，能有效挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。由此可見，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力尤其是口語能力，能幫助他們在自我主動實踐說過程中不斷活化理解感知思維，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，要讓學(xué)生說出地道的英語，一方面營造富有情趣的表達(dá)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極主動參與表達(dá)，另一方面幫助學(xué)生開闊知識視野，引導(dǎo)他們在主動交流中形成多樣化的學(xué)習(xí)思維方法。

1.運用任務(wù)話題引導(dǎo)，鼓勵大膽發(fā)言

運用任務(wù)話題引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，不僅能夠使得他們有表述的重點和目標(biāo)方向，更能夠讓他們在主動表達(dá)過程中不斷深化理解、強(qiáng)化感悟。以任務(wù)話題引導(dǎo)的方式活化口語教學(xué)，使得學(xué)生的表達(dá)思維更具有邏輯性和條理性，幫助他們調(diào)整表達(dá)思維。

在設(shè)計任務(wù)話題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的口語交際能力和課程學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)他們在相互表達(dá)交流中不斷激活自身的認(rèn)知思維。在問題設(shè)計上，應(yīng)該注重導(dǎo)向性和情趣性，讓學(xué)生帶著興趣和激情主動參與。在引導(dǎo)上，注重問題的前瞻導(dǎo)向性作用發(fā)揮，建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，主動表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。在策略指導(dǎo)上，針對學(xué)生的表達(dá)交流問題，設(shè)計相應(yīng)的過渡性探究題目，讓學(xué)生圍繞根據(jù)自己的理解，感知嘗試運用多樣化的思維方式予以表達(dá)。任務(wù)話題的運用，使得學(xué)生的語言表達(dá)技能更靈活和多元化。

在任務(wù)話題引導(dǎo)中，使得學(xué)生對話題形成感知印象，有效幫助學(xué)生加深理解感知。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 4 “I can play basketball”的Story time教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對自身的運動狀況，設(shè)計一定的思考題目，如“Which sport do you like best？”和“Why do you like playing ...”，以此幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生針對課文內(nèi)容，圍繞“Do you know the benefits of exercise？”進(jìn)行思考，嘗試運用文本中的語言進(jìn)行概述表達(dá)，加深對課文內(nèi)容的理解感知。

2.利用團(tuán)隊互動交流，引導(dǎo)合作探知

運用團(tuán)隊合作的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交流，使得學(xué)生帶著問題思考、主動表達(dá)，使得學(xué)生充分施展自己的語言學(xué)習(xí)才能，將語言學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化過程轉(zhuǎn)化為主動表達(dá)運用過程。通過這樣的合作探究，學(xué)生的理解感知體驗更深刻。

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，讓學(xué)生在彼此交流和爭辯的基礎(chǔ)上積極交流，以更好地激活他們的學(xué)習(xí)潛能動力。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理搭配學(xué)習(xí)小組，幫助他們形成有效交流的學(xué)習(xí)群體，更好地進(jìn)行合作探究；鼓勵學(xué)生運用小組討論、同桌交流、爭辯交際等形式延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們將互動交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`認(rèn)知感悟，不斷挖掘自身的潛能；關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)運用，鼓勵他們嘗試運用不同的語言表達(dá)形式進(jìn)行交流，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。通過這樣的模式運用，使得學(xué)生帶著問題和激情參與課程交流，強(qiáng)化理解感知。

這樣的團(tuán)隊合作交流，使得學(xué)生全面理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得他們在合作探究過程中強(qiáng)化認(rèn)知。例如在Unit 1“I like dogs”Story Time教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“Do you like animal？”表述自己的理解觀點，深化理解感知。也可要求學(xué)生以團(tuán)隊互動交流的方式，就“What do we should do for wild animal？”和“What do you find from the animal？”進(jìn)行小組互動交流，以此深化交流，增強(qiáng)認(rèn)知體驗。

3.借助情境表演展示，提高運用技能

活化英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬表演中理解課程內(nèi)容，有效深化理解。按照角色模擬表演的方式活化表達(dá)過程，不僅能吸引學(xué)生的表達(dá)注意力，還能讓他們更好地主動表達(dá)。

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)展示過程，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)理解主動模擬表達(dá)。在教學(xué)中，一方面，為他們創(chuàng)設(shè)接近真實的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的角色來相互表達(dá)交流。另一方面，幫助學(xué)生選擇自己喜歡的角色，像Wang Bing、Su Hai、Bobby，鼓勵他們在主動模擬表達(dá)的過程中嘗試運用多樣化的語言予以描述。這樣的形式活化表達(dá)交流過程，不僅能使得學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)的主動性和積極性，更能使得他們在增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動力的基礎(chǔ)上主動表達(dá)。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)多參與學(xué)生的語言表達(dá)過程，幫助指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的方法來主動表達(dá)，使得他們形成多樣化的表達(dá)思維。教師可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)交流，運用形成激勵評價方式肯定他們的進(jìn)步，幫助他們增強(qiáng)信心。

如上所述，讓學(xué)生有更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)他們在主動言說的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，使得他們的語言表達(dá)技能更全面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。鼓勵學(xué)生在情境過程中主動表達(dá)和積極交流，使得學(xué)生帶著信心和創(chuàng)造力主動表達(dá)，解決啞巴英語教學(xué)的尷尬問題，讓學(xué)生快樂表達(dá)和自由交流。

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