崔建革 關(guān)占友 馮兆海

摘 要： 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)于領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)的意義和形成有效的理解與識(shí)記，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)等，都有重要意義。本文對(duì)此談一談作者的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 觀察能力 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)策略

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)知識(shí)的獲取主要是通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)積累的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，培養(yǎng)觀察、探究能力與實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深化對(duì)知識(shí)的理解及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、正確地指導(dǎo)觀察

觀察是有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)過(guò)程，觀察能力的培養(yǎng)對(duì)構(gòu)建知識(shí)意義、形成有意義的學(xué)習(xí)，對(duì)識(shí)記意義乃至對(duì)未來(lái)科學(xué)研究都有著重要意義，這就要求我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，必須有目的、有計(jì)劃、正確地指導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.明確觀察目的

有指向的觀察才能引起有意注意，激發(fā)求學(xué)動(dòng)機(jī)，教師必須首先使學(xué)生明確觀察目的，引領(lǐng)學(xué)生完成計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按序觀察

小學(xué)生往往觀察籠統(tǒng)、浮光掠影而眼花繚亂，所以，指導(dǎo)按序觀察尤為關(guān)鍵。觀察順序因?qū)ο蠖?，或從上到下，或從左到右，或由近及遠(yuǎn)，或從頭到尾等不一而足，一般是從整體到部分，或從部分到整體，全面了解，重點(diǎn)關(guān)注，細(xì)節(jié)兼及……

如教學(xué)科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《校園的樹(shù)木》一課，在指導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的大樹(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生按由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、由樹(shù)冠到樹(shù)根及枝葉的順序進(jìn)行有目的地觀察。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)看大樹(shù)像什么，枝葉如何；來(lái)到樹(shù)下，仰觀樹(shù)枝的粗細(xì)，葉片的顏色與形狀，樹(shù)上有哪些小動(dòng)物等；進(jìn)而量一量樹(shù)干的粗細(xì)，摸一摸樹(shù)皮是否光滑，并做好樹(shù)皮拓片；最后，觀察大樹(shù)的根部。這樣的按序觀察，直接指向觀察任務(wù)，觀察經(jīng)歷是深刻的，獲得的感知是直觀的，汲取的知識(shí)是生動(dòng)的。

3.比較觀察法

觀察方法因觀察對(duì)象和任務(wù)的不同而不同，區(qū)別觀察事物之間的異同，可以采取比較觀察法。如指導(dǎo)學(xué)生觀察“大樹(shù)和小草”時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生抓住大樹(shù)和小草的相同點(diǎn)和各自特點(diǎn)觀察。

4.連續(xù)觀察法

觀察事物的發(fā)展變化，可以采取連續(xù)觀察法。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“觀察天氣”時(shí)，就是一個(gè)持續(xù)觀察的過(guò)程，需要一個(gè)月的時(shí)間，才能完成好“天氣日歷”。而“鳳仙花的生長(zhǎng)變化”、“綠豆芽的生長(zhǎng)”等，也需要持續(xù)觀察。只有選擇正確的觀察方法，才能獲取準(zhǔn)確的觀察結(jié)果。

5.借助多種感官

運(yùn)用多種感官觀察是感知學(xué)習(xí)的有效手段。既觀察又動(dòng)手，盡可能用耳朵聽(tīng)、眼睛看、鼻子嗅、口舌品、腦子想，邊觀察、邊思維，就可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)而獲取真知。如教學(xué)《生的食物和熟的食物》一課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察生的和熟的馬鈴薯、生的和熟的雞肉，從而準(zhǔn)確比較生的和熟的食物在顏色、氣味、味道、軟硬等方面的不同，透過(guò)這些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生、熟食物的本質(zhì)區(qū)別。

二、正確地引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程，實(shí)驗(yàn)是獲取科學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程和方法，實(shí)驗(yàn)操作是小學(xué)科學(xué)課的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生利用一定儀器、設(shè)備進(jìn)行合作探究，觀察事物或現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化而獲得知識(shí)的過(guò)程。

為了使實(shí)驗(yàn)做得有效而成功，教師在實(shí)驗(yàn)前要運(yùn)籌帷幄，實(shí)驗(yàn)中更要悉心指導(dǎo)。

1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

課前教師不僅要備課標(biāo)、備教材教參、備學(xué)生，還要備教具。教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)乜茖W(xué)教學(xué)資源，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，編排好實(shí)驗(yàn)小組，做好準(zhǔn)備工作。尤其當(dāng)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師更應(yīng)千方百計(jì)地做到有備無(wú)患。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課《拱形的力量》時(shí)，為了便于學(xué)生在課堂上親手搭建拱形，我（本文第一作者）為學(xué)生制作了積木塊，于是，學(xué)生親身感受了搭拱形的活動(dòng)，明白了拱形更能承受壓力的科學(xué)道理。教學(xué)《證明地球在自轉(zhuǎn)》時(shí)，我為學(xué)生制作了“簡(jiǎn)易的傅科擺”，學(xué)生利用此裝置，輕而易舉地得出了“擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變”的結(jié)論。生活中有科學(xué)，生活中很多物體經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工，都可以為我們所用，成為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)的教具。

2.實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)

在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)設(shè)、猜想，充分發(fā)揮小組合作的作用，合理分工、積極配合。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要適時(shí)巡視、具體指導(dǎo)，適時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境、經(jīng)驗(yàn)與獲取的數(shù)據(jù)分析、描述、解釋?zhuān)瑥亩贸龃_信的實(shí)驗(yàn)結(jié)論——這就是其通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察理解世界的過(guò)程，是依托知識(shí)生成背景與經(jīng)歷的直覺(jué)中的有效認(rèn)知的過(guò)程。

三、觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察依托于實(shí)驗(yàn)，科學(xué)信息的來(lái)源主要是親身經(jīng)歷的觀察和實(shí)驗(yàn)。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中有所發(fā)現(xiàn)，或者產(chǎn)生頓悟，進(jìn)而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論，否則將出偏差或得出錯(cuò)誤結(jié)果。因此，只有把觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才有可能事半功倍。

做好觀察與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，是上好小學(xué)科學(xué)課的重要保證，不但有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)提高學(xué)生的觀察、思辨能力和實(shí)驗(yàn)技能，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，都具有舉足輕重的影響。