許桂彬

摘 要： 為落實2011年修訂版《義務(wù)教育語文課程標準》中“低年段寫話”學段的目標與要求，從一年級下學期就應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣；話畫結(jié)合，在最美好的記憶中，寫下真心話，流露出真情實感；對于“日記”寫得好的同學，采用多元評價，并鼓勵他們踴躍向?qū)W校的“紅領(lǐng)巾”廣播站投稿等方式，讓他們進一步體驗成功的喜悅。

關(guān)鍵詞： 話畫結(jié)合 多元評價 體驗成功

2011年修訂版《義務(wù)教育語文課程標準》中對低年段的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！睘榱嗽趦赡甑臅r間內(nèi)達到低年級“寫”的教學要求，我從一年級下學期就開始讓學生通過寫日記的方式練習寫話，具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一年級學生剛開始學習語文，識字量不多，有的孩子說一句完整的話都需要人提醒，一下子讓他們“寫日記”，似乎有些為難他們。因此，一開始，我的主要目的不是讓他們真的能夠?qū)懗鍪裁?，而是激發(fā)他們的寫話興趣。第一學期初，我讓學生每天都背一、兩首古詩，時間久了，經(jīng)常有學生問這些詩是怎么來的，我便趁此機會給他們講一些作家的故事，并告訴他們當作家要寫很多東西，他們寫的東西叫作品。不僅成人可以當作家，許多小孩子從很小的時候就開始寫作，出版了自己的專集。我拿來了幾本小學生的作品集，讀給他們聽，讓他們翻看，孩子們流露出羨慕的表情。之后，我告訴他們，如果我們認真學習了語文，就能夠?qū)懗龊芏嘧髌罚院笠惨欢〞凶约旱淖髌芳?。我讓他們挑選自己喜歡的印有各種可愛的卡通圖案的日記本，并教他們在封面上端端正正地寫上“我的作品”，再寫上自己的名字。學生感到十分自豪，有的在日記里充分展示自己的愿望——“我也想當作家，要出自己的作品集”。大家的態(tài)度都很莊重、認真——是自己的“作品”，可不能丟臉。那些花花綠綠的日記紙也令他們十分喜歡。

二、話畫結(jié)合，真情流露

第一次寫日記，有的學生問我：“老師，寫什么呢？”我告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行?！苯簧蟻淼娜沼浿校芏嗤瑢W都只寫了一句話，內(nèi)容卻五花八門，有的寫：“今天，我真高興?！庇械膶懀骸拔覑郯职謰寢專矏坌∝埿」??！蔽腋械胶軡M意，因為畢竟學生的表達能力有限，但至少他們愿意在日記中寫出想說的話，展示豐富的內(nèi)心世界，這就是個很好的開始。那天看完日記后，我對所有孩子進行了一番表揚和鼓勵，從孩子們興奮的笑臉上，我看到了希望。

由于學生正處于學習寫話的起步階段，我設(shè)計了“繪畫日記”這一形式：第一行寫“×月×日星期×天氣×”，天氣可以畫相應(yīng)的圖案，晴天就畫個太陽，陰天就畫一朵云，如果下雨就在云朵下面畫上雨絲。學生覺得很有意思，有的還給太陽戴上墨鏡，給云朵添上笑臉，有趣極了。下面接著寫想說的話，剛開始不要求太高，想寫什么都行，一句兩句也行，但一定要是真實的想說的話。下面是“我的畫”，讓學生想辦法把日記打扮得美一點，畫上自己喜歡的內(nèi)容。剛開始多數(shù)學生圖文不是很配套，但個別愛動腦筋的學生會把圖文的內(nèi)容結(jié)合。如一個孩子寫秋天的景色，就畫上了金黃色的稻田、火紅的楓葉。（針對學生“喜歡模仿老師表揚的榜樣”這樣的心理特點，我將“指導”融入到對“寫得不錯的學生”的表揚上）——引導學生看這些學生的繪畫日記，老師點評，引導大家分析“哪里好”。利用孩子們好強上進的心理特點，調(diào)動他們認真學習他人長處的積極性。我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生變了。圖文結(jié)合，孩子們很喜歡，都很認真地動腦筋為自己的日記配上相應(yīng)的插圖，并涂上豐富多彩的顏色，使整個版面看起來美觀大方，富有童趣。為了使整篇日記看起來更美觀，不少學生一筆一畫地寫字，認認真真地畫圖，這樣不僅養(yǎng)成了較好的書寫習慣，寫字和繪畫的能力也逐漸增強，而且審美情趣有所提高。對于孩子們來說，這是終生受益的事情。

一位老師這樣說：“寫日記也是我們培育童心的一條途徑。從某種意義上講，我認為寫日記的意義與其說在寫作、語文方面能提高水平，不如說更能育人、更能塑造人的品格。通過寫日記，學生的思想品質(zhì)有了明顯的提高；通過寫日記，他也開始細心地觀察生活，認真地考慮人生?；蛟S，這將是他人生的最大財富?！蔽铱吹剑涸谝黄獔D文并茂的日記中，學生用五彩的筆、簡短的話展現(xiàn)了對大自然、對生活的熱愛，留下了最美好的記憶，寫下了真心話，流露出的正是可貴的真情。

三、緊扣課標，多元評價

在評價目標上，我參考了2011年修訂版《義務(wù)教育語文課程標準》中對“寫作”的評價要求：“寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵?！蔽矣X得應(yīng)該從這樣幾個方面評價：1.態(tài)度是否認真；2.與自己比較是否有進步；3.是否表達了自己的真情實感；4.有沒有創(chuàng)意。

首先，我將批閱日記當成師生交流。學生在真誠地、熱情地告訴我他們的發(fā)現(xiàn)。因此，我在批閱日記時，一般都會針對學生的日記內(nèi)容做出真誠的回復。其次，抓住典型，讓學生將自己的日記展示給每一個同學，每星期我都會抽出一兩節(jié)課，請寫得好的同學上臺將自己的日記念給大家聽，并將畫得好的畫展示給大家看，大家對日記進行評議，并對這位同學說出自己想說的話。后來，我讓學生在課余的時間把自己的日記給要好的同學看，鼓勵看的同學在日記上寫下想對他說的話，其中包括對日記的意見。

四、展現(xiàn)自我，體驗成功

寫作源于發(fā)表的欲望，在學生寫的過程中，我注意創(chuàng)設(shè)與老師、同學交流的情境，使學生覺得“日記”就是在跟他人、跟自己交流。學生寫出來的“好的作品”，我讓他們能夠“發(fā)表”。一方面，我注意搜集每一個學生的“好作品”，將他們貼到班級的“我真棒”的作品展覽欄上，另一方面，我鼓勵學生踴躍向?qū)W校的“紅領(lǐng)巾”廣播站投稿，讓學生進一步體驗成功的喜悅。

學生就是在這樣的“寫作”過程中愛上了寫日記。隨著學生的進步，我的教學理念也在提升——在真實的、感興趣的交際活動中引導學生學習寫話，培養(yǎng)學生的寫話興趣和寫話能力；在這樣的活動中，拓展語文課程資源，樹立大語文學習觀。