冉龍忠

合作學習是有效教學的保證，開展好合作學習，不但對學生獲得知識很有幫助，而且對于培養(yǎng)學生的交往能力、合作能力、團體意識、責任心、競爭力等都有潛移默化的作用。在化學教學中，我不斷嘗試讓學生合作學習，對合作學習的內(nèi)涵、時機、形式及合作學習中可能存在的問題談談看法。

1.合作學習的內(nèi)涵

合作學習是相對于獨立學習提出的。為什么要倡導合作學習，就是因為在獨立學習中遇到了困難，這些困難自己確實無法解決，就需要詢問別人，進而求得別人的幫助。每個學生在學習過程中都會遇到各種困難，所以合作學習是非常有必要的。而在合作學習過程中，必然有語言和思想的交流，進而提高學生的語言交流能力。有人說過，合作學習不是好對差的幫扶，而是共同提高。在表面上看，互為交流的雙方形成了一種幫扶關(guān)系，實際上，合作的成員之間思想的碰撞使合作的成員對問題的認識更深刻。以此來看，課堂上給予學生合作學習的機會，對提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的學習效率是很有幫助的。所以，合作學習既是有效教學的保證，更是素質(zhì)教育的載體。

2.合作學習的時機

既然合作學習是獨立學習遇到困難時才需要的，那么就應該在獨立自主的基礎(chǔ)上進行?；瘜W課上，當某個問題出現(xiàn)時，我總是引導并鼓勵學生先自學，大膽提出自己的看法，然后兩人小組或四人小組進行合作討論。課堂上忌為合作而合作。所以，教學中對要合作學習的內(nèi)容，應先引導學生自主學習，找出自己不懂的問題后，再合作，最后自我反省。教師要關(guān)注課堂上學生的學習情況，合作學習一定是通過合作后學生才能解決問題。一般情況下，只要發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)某一個組員能解決而其他組員不能解決時，實施合作學習的最佳時機也就來了。所以，合作學習的時機選擇必須在必要性和能解決的前提下進行。

3.合作學習的形式

3.1討論式

劃分好學習小組，教師在導學時將學生需要理解的內(nèi)容列成提綱，然后引導學生自學，學生自學后，直接組織學生組內(nèi)討論，互相確定正確答案。這種合作方式比較粗放，適合大部分學生在讀完課文后能找出正確答案的課題。如人教版九年級化學水的凈化第一課時，很適合采用這種合作方式。教師可設(shè)置如下三個方面的導學內(nèi)容：凈化水的步驟有哪些？明礬和活性炭在凈水中的作用分別是什么？什么是硬水？什么是軟水？日常生活中用什么方法降低水的硬度？這些問題的答案在課本中都能找到，每個學生都有收獲，合作討論的目的是讓他們把這些問題用另外一種方式進行記憶，以便加深印象。

在課前提問上節(jié)知識時，我也運用這種方法。新課開始前，我先將問題提出，然后要求學生互相討論，再進行抽查，如果被抽查的學生不會，則整個組成員進行整改，這樣就能促使學生真正參與到討論中。

3.2講解式

講解式適合某些練習題的學習，教師在組織學生做練習時，注意觀察學生做練習的情況。只有組長能做對而其他某些組員不會做時，這時就組織組長給組員講解，直至不會做的組員自己能講解出來。如果遇到的問題比較難，全班只有極少數(shù)學生能做對時，教師安排其中一位或幾位輪流給大家講解，然后再讓各組組長給組員講解。整個過程中，教師只需組織好課堂和做好評價，而無需講解。

3.3二次講解

在教學中，當發(fā)現(xiàn)某個練習題全班學生都不會做，這時就需要教師進行講解。教師講解后，再讓組長給組員講解一遍，必要時各組抽取一位成員再講解一遍。這樣，通過反復地講解和傾聽，讓學生慢慢理解和體會。

3.4同桌二人互考互說

剛學化學，需要識記很多概念、元素符號、化合價等，大部分課題的內(nèi)容都需在識記的基礎(chǔ)上進行拓展。為強化學生的識記效果，可運用同桌兩人互考互說的方式進行識記。在活動過程中，說的一方和傾聽的一方都參與記憶過程，使得課堂參與度大大提高。為使這種合作學習更有效，讓學生獨立記憶一段時間，然后再組織同桌合作，效果更好。

4.合作學習中可能存在的問題

4.1假學

在討論式或講解式學習中，某些成員不能積極參與，組長又組織不力，使得合作學習成了走過場。這就要求教師不但善于觀察課堂，組織好課堂，還要探索出一套可行的評價方式和激勵獎罰措施保證合作的有效性。首先必須加強對小組長的培訓，使小組長明確自己的職責，使其小組內(nèi)成員分工明確；其次是注重對組員的激勵，實行捆綁式評價，培養(yǎng)每位組員為自己組爭光的意識。在組織合作學習的過程中，教師要及時將看到的情況反饋到組內(nèi)個別組員身上，讓他們真正參與到合作學習過程中。所以，學生合作學習的過程更是教師觀察、傾聽、及時反饋的過程，這樣才能使合作學習不流于形式。

4.2時間和度的把握

對此，大多數(shù)教師都有困惑。合作學習應有時間保證，但在實際教學過程中，為完成學習任務，學生剛進入合作狀態(tài)時就被終止，但如果任學生一直討論下去，其他教學任務又無法完成。所以，教師在備課過程中一定要做到心中有數(shù)，哪些內(nèi)容需要合作學習，凡是需要合作學習的，就要給學生充足的時間。一般情況下，一節(jié)課選擇一到兩個問題實施合作學習就可以了，因為不是所有學習任務都要通過合作學習完成。

以上是我在化學教學中對合作學習的認識。目前，大多數(shù)教師都認識到了合作學習的重要性和必要性，都在根據(jù)教學情況積極嘗試和完善。所以，我們在教學過程中要認真探索和研究合作學習更有效的模式，使合作學習成為提高教學質(zhì)量的支柱，使合作學習成為實施素質(zhì)教育的載體，使學生在課堂上將知識的增長和身心的健康發(fā)展融為一體。